读后续写在高中英语阅读教学中的运用

【摘要】在高中英语教学改革中，读后续写是对作文改革的新题型，是一项十分重要的内容。其主要是在阅读与理解所给文章后所进行的写作方式，是读与写的有机结合，在高中英语阅读教学中的良好运用对于提升学生的阅读理解能力和写作能力有着重要意义。基于此，本文就读后续写在高中英语阅读教学中的运用进行了简要分析。

【关键词】高中英语;读后续写;运用

【作者简介】张文娟，山东师范大学。

引言

“读后续写”题型是高中英语教学改革背景下一种重要的试题类型，其主要强调学生语言的学习理解与创造性的使用，提倡在学中用、用中学。但是在实际的教学中，读后续写的教学不太容易开展，主要体现在以下几点：一是由于读后续写对阅读内容的体裁、长度以及难度等有一定要求，现有的教材内容比较少;二是学生理解能力和写作能力存在差异，续写的内容呈现多元化，教师在评价与指导中有一定困难。对此，需要广大高中英语教师在教学实践中不断探索读后续写在教学中的实施方式，促进学生的英语综合能力提高。

一、读后续写在高中英语阅读教学中的运用

1.课前导入。在阅读教学前，课堂导入环节在一定程度上决定了教学的效果。因此，教师需要结合学生的实际情况和教学内容，采取合适的方式导入教学内容，如视频导入、故事导入以及问题导入等，以此来激发出学生的学习兴趣，促使学生快速进入学习状态。

2.文本探究。在文本探究的过程中，主要可以从以下三点进行：一是快速阅读，使学生对文本内容有大概的了解，并掌握作者的写作结构以及写作思路。二是文本内容的细读，这个过程中教师要引导学生梳理文本的脉络、概括段落大意以及加工语言信息，以此来为学生的续写打下良好的基础。同时，要结合文章对学生进行写作方面的指导分析，使他们能够掌握作者写作的表达技巧。三是标题解读，在学生对文本细读的基础上重新审视标题，使学生可以更加深入理解标题的含义以及把握文章的主旨。

3.读后续写。通过上述步骤后，教师开始指导学生进行读后的续写，这个环节主要有以下几个步骤：一是创设情景，根据文本的主题以及续写的内容，教师要为学生创设情景，使学生的写作更加高效。二是框定词句，教师在阅读文本中标出相应的词句，以此来为学生的续写划定一个大致的范围，引领学生可以高效率、高质量完成续写任务。三是合作写作，通过小组合作学习的方式开展续写任务，使学生之间可以相互交流，相互把关，共同斟酌，促进写作的质量。四是总结评价，教师可以通过多媒体设备将优秀的作文展示出来，并对此进行点评与指导，让学生可以清楚如何写出更加具有深度、质量的英语作文。

二、读后续写在高中英语阅读教学中运用的反思

1.教师在设计读后续写时应该具有“全局观念”。教师在高中英语阅读教学时实施读后续写，首先应该注意在教学设计时要具备一定的全局意识。即就是无论是文本的讲解、板书的内容、问题的设计以及课堂的提问等环节，都需要是为读后续写做铺垫的。这样不仅可以为学生提供写作的思路，也能让学生在写作语言上把握更好，为续写奠定基础。因此，教师在阅读教学设计时具有全局意识，从整个阅读教学的全过程关注续写任务，引导学生更容易完成续写，提高学生的写作质量和效率。

2.续写过程要培养学生的“合作意识”。通过教师具有全局意识的阅读教学设计，学生已经为续写任务积累了一定的语言基础。然而，每个学生的理解能力和英语水平有着明显差异，造成学生在完成续写时存在一些问题，有的学生可以高效完成，有的学生则比较低效，且写作质量较差。对此，教师可以在续写时以小组合作学习的方式进行，将学生按照学习能力、寫作能力以及性格特点等分为若干个小组，在合作写作时小组成员之间对主题的选择、结构的安排以及写作用语等方面进行交流沟通，相互把关，删繁去简，这样在一定程度上就提升了学生的写作质量和效率，相较于个体完成的作文，小组合作完成的作文在逻辑、措词以及可读性方面都有很大的提高。

3.写作教学前教师应该提前写“下水作文”。教师在高中英语阅读教学实施读后续写时，要在设计好教学计划后进行续写任务的“试水”，通过“试水”来了解续写任务的难易程度，并根据学生的实际学习能力以及写作能力来决定该题目是否适合学生续写，这样不仅可以使续写任务更加科学合理，也为学生提供了指导范文，有利于学生写作能力的提高。

综上所述，读后续写在高中英语阅读教学中的有效运用，既能提升学生对阅读文本的理解，也可以在续写中培养学生语言的创造性使用，是提高学生写作能力的重要途径。因此，高中英语教师应该在日常阅读教学中重视读后续写的运用，通过结合学生的实际情况来选择恰当的实施方式，以此来有效提升学生的英语综合水平，为学生的全面发展打下良好的基础。

参考文献：

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