基于“双创”教育的本科导师制应用研究

孙宁宁 赵贵文

摘 要：本文详细剖析了高校传统教学管理模式存在的弊端，阐述了高校教学改革的困局，分析了本科导师制在教育实践中应用的可行性，同时针对本科导师制，提出了培养学生创新思维的几项措施。

关键词：双创;教学改革;本科导师制

“大众创业，万众创新”自2014年提出，随后在国务院常务会议以及“十三五”规划纲要中多次提及强调，再到2018年全国教育大会，习近平总书记强调重视本科教育，培养学生创新精神。不管是从国家层面还是社会需求层面，对人才的创新能力要求越来越高，对高校人才培养模式改革的呼声也越来越强烈。基于此，本文详细论述本科导师制应用流程，从而提升学生的综合素养，提高创新能力。

一、本科导师制应用背景

（一）高校传统教学管理模式弊端

高校教育模式与传统中小学教育完全不同，中小学学习的课程单一，强调基础知识的教学;而高校教育主要引导学生学习各类专业知识，每个专业都有一个庞大的课程体系，课程类别繁多，着重培养专门技能型人才。高校教学模式强调专业化学习，其特点就是多专业、多年级、多课程，为适应高校人才培养的目标，当前大部分高校将教学与管理分开，辅导员负责学生日常生活的管理，解决学生在生活中遇到的各种问题;教师的主场则在课堂，充分利用学校的教学资源，教授专业知识，这种分工模式大幅提升了管理和教学效率，但同时也存在较多问题。管理和教学本是相辅相成、不可分割的两部分，人为将其二者割裂，培养的质量千差万别，培养的人才并不能完全满足当今社会的需求。

（二）学分制不足

近几年，全国各高校纷纷进行教学改革，争相实施“学分制”，通过“学分+选课”的模式，允许学生根据自己的意愿、兴趣，选择恰当的课程，在一定程度上实现了个性化培养的目标。但这种模式选课范围有限，学生没有完全自主权;同时学生可能并不能完全理解整个专业课程体系，无法做出明智的选择。另一方面，部分学生可能并不会结合自身优势选课，而是纯粹依据课程难易程度，违背了学分制的初衷。

（三）创新思维日益受到重视

当前，国家更加注重大学生创新思维的养成，鼓励大学生大胆创业，这对高校教育工作提出了更高的要求。高校教育不能再是灌输式的了，这样培养出来的人才也完全无法满足社会需求。我们切实要培养学生批判性、逆向性、发散性等思维，鼓励学生大胆应用理论知识，真正学会如何分析问题、解决问题。

社会在选拔人才时，日益重视学生的创新思维，但目前高校教学管理模式弊端尽显，学分制又不能有效实现个性化培养，无法真正的培养学生解决实际问题的能力。由此我们引入本科导师制管理模式，辅导员负责日常管理，教师负责教授知识，本科导师则主要帮助学生从所学的知识中提炼思路，形成有效的方法论。将三者紧密结合，综合利用各种管理模式的优势，为社会创造并输送源源不断的人才。

二、本科导师制培养学生创新思维的措施

（一）锤炼人格

要学做事，必须先学会做自己，没有健全人格的人，能力越大，危害也就越大。作为导师，自身要具备健全的人格，并将这种品质潜移默化地传递给学生。

在大学里，教师负责在课堂授课，课程压力较大，也无法或无权力密切关注学生人格的塑造。我们发现本科导师和学生可以建立更加密切的联系，帮助学生锤炼人格。

第一，培养学生学会微笑。人注定要接受一个又一个的挫折，这时候我们选择的不是抱怨，而是积极面对;我们选择的不是退怯，而是百折不挠的勇气。尤其对于大一新生，刚刚步入大学，远离了父母的保护，如果遇到挫折就选择抱怨和退怯，那他以后怎么可能独立地去解决问题！所以作为本科导师，第一件事就是以身示范，面对任何疑难，学会微笑面对。

第二，培养学生学会幽默。真正有能力的人，一定是会幽默的。真正的幽默是让人越看越笑，越想越笑，锻炼人的豁达心胸，锻炼人的处世之道。

第三，培养学生学会赞美。大学生总有一天会步入社会，进入各自的工作岗位，要与社会中形形色色的人相处，学会赞美可以让人更好的融入工作圈，更好的适应社会，更好的解决工作中出现的问题。

作为本科导师，在与学生相处的过程中，就要注重学生独特人格的塑造，为学生未来发展奠定基础。

（二）协助选课

学生的知识结构是有局限性的，如果完全依赖学生个人进行选课，往往导致选课结果的错漏。本科导师与学生接触密切，大致了解每位学生的特点，同时又具有扎实的专业知识，了解整个专业的课程体系，可以为学生提供更加专业化的建议，使得每位学生可以根据个人特点、兴趣，接受个性化的培养。本科导师制模式可以有效避免人才培养的大水漫灌，取而代之的是精准培养，每位学生都是独特的个体，都有自己的优势，都能满足社会不同领域的需求，同时能够在自己的领域不断创新。

（三）举行专业知识沙龙

“辅导员管生活，教师管课堂”这是当前高校典型的教学管理模式，但在实际中很多学生在课下会发现很多问题或者对不同课程间的关系存在疑问，这时候辅导员或任课教师很难去回答，久而久之，学生发现问题的能力在降低，学生的求知欲也在降低，因此本科导师要帮助学生解决课下的疑难，让学生在课下也能不断思考、不断提升自己的专业素养。

本科导师可以在学生间定期举行专业知识沙龙，导师与学生共同讨论交流，拓宽学生的视野，加深对专业知识的理解，让学生有更多的思路去分析、解决实际问题。

在进行专业知识沙龙的同时，注重培养学生的创新思维，让学生敢于说“不”、敢于挑战权威，让学生拥有怀疑一切的能力。学生在实际工作过程中，需要的不是死记理论，而是学会分析所处环境，创造性的将理论与实践结合，这一切都需要学生具有批判性、创新性思维，这些都应该让学生在专业知识沙龙中得到锻炼。

（四）交流分享专业前沿热点

学生需要解决的既有老问题、也有新问题，学生需要掌握经典方法的同时，注意抓取前沿热点理论，与自己已有的方法论结合，解决更多、更繁杂的问题。本科导师最大的优势就在于可以和学生密切接触，可以将更多、更前沿的理论及时传递给学生，帮助学生成长。因此，本科导师需要不定期举行专业前沿热点交流分享会，让更多的学生接触前沿、理解前沿、应用前沿。

三、结束语

在“双创”教育的大背景下，传统的教学管理模式已经不适应当前社会需要，本科导师制与传统管理模式结合成为大势所趋，不仅能够高效的管理学生，顺利完成知识传授，还能融合理论与实践，有效培养学生创新思维，提高学生解决实际问题的能力，为社会提供更加个性化、专业化的人才。

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