用“至善文化”导航，助力师生“善之花”绽放*

耿 杨

(合肥一六八新桥学校 安徽合肥 230001)

合肥一六八新桥学校是一所由合肥经开区与合肥一六八中学合作兴办的九年一贯制学校，全面委托合肥一六八教育集团管理。学校由原合肥市第八十中学、原合肥市长岗小学合并而成。为了提高教学质量，稳定生源，提升学生的“获得感”和“幸福感”，学校非常注重人文关怀，强调以学校善文化建设来凝聚人心。经过不懈努力，学校已经营造出浓郁的“善文化”氛围，并成为合肥空港开发区教育事业的“领头雁”。

一、立德树人——“至善”文化的根本点

把“立德树人”作为教育的根本任务是党的十八大报告明确指出的。学校坚持教育立德树人的根本宗旨，坚持德育先行的原则，着眼于学生终身可持续发展，突显“人文引领、主动发展”的办学特色，培养具有“平民本色，济世情怀”的新桥“美善”学子，汲取优秀传统文化精髓，将社会主义核心价值观融入学生精神成长中，力争用三年时间，基本搭建起促进学生主动发展的学校“至善”课程体系。让“善文化”进学校、进课堂、进家庭，引导、教育师生“存善心、执善行、做善事、当善人”，从而促进校园绽放“善之花”。

学校积极实践“四善特色”的“善文化”模式，即教师争做“仁善教师”，学生争当“美善少年”，家长争做“和善家长”，班级争创“智善班级”，突出校园的“至善”文化特色。学校所制定的“仁善教师”的标准是“合作共进、奋发荣校”，倡导教师增强贡献意识，存善心、执善行，相互包容、互相欣赏，“教善，善教，与人为善”；“美善少年”的标准是具有“平民本色、济世情怀”，积极传承中华民族优秀“善”文化传统，勿以善小而不为，努力“学善，善学，与善同行”；“和善家长”的标准是“善始善终，善言善行”，家长应关注自己在家的言行，始终支持学校培育学生的工作。而创建“智善班级”，一般是在班级内设置“班级善人”文化栏，构成一道亮丽的风景线；定期评选“班级善人”，开展“善人文化”活动。在每年一度的“十佳美善少年”“师德标兵”“师德楷模”评选中，师生中所涌现出的众多“善人”，让全校师生感动不已，这样的文化氛围促进了学校师德师风的建设和学生良好行为习惯的养成。

二、校园主题节课程——至善文化的切入点

学校坚持一切活动皆课程的理念，坚持德育每月一主题、每周一活动，坚持“贴近学生、注重体验”的原则，建立健全多角度、立体化的德育课程活动。校园主题节课程是“至善文化”的切入点。学校把校园主题节(9月爱生节、10月体育节、11月科技节、12月文化艺术节、元月班主任节、3月行知节，4月读书节、5月初中感恩节和小学游戏节)与“善文化”相结合，形成课程活动。例如：开展“智善明理，书香校园”为主题的读书节活动，通过阅读引导学生拓宽自己的视野；开展“放飞梦想，创新求善”科技节活动，意在培养学生积极探索、崇真向善、勇于创新的精神；开展以“曲艺达文，美善同行”为主题的艺术节活动，为师生搭建才艺展示舞台，让学生在活动中欣赏美、感受美、享受美，从而促进师生素养全面发展；开展“强健体魄，野蛮身体”为主题的体育节活动，激发学生自觉锻炼身体，培养学生的健康意识，从而促进学生健康、和善、快乐地成长。另外还把仪式(升旗仪式、开学典礼、青春仪式、10周岁集体生日仪式、入队入团仪式、离队仪式、毕业仪式等)教育课程作为校园德育课程资源进行重点开发；与空港经济示范区有关企业开展合作，建立师生校外实践基地。每一次活动前，学校都会寻找德育点，力争让学生在活动中感受“善文化”，学做善人，让每一个学生都能感悟到追求至善人生的幸福。

三、传统节日课程——“至善文化”的支撑点

《中小学德育工作指南》指出：在活动中育人，开展节日纪念日活动。学校利用春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等中华传统节日，开展介绍节日历史渊源、精神内涵、文化习俗等校园文化活动，增强学生对传统节日的体验感和认同感。从传统文化中提取“善文化”，以提高学校育人功能，以增强师生和家长的社会诚信意识为重点，提出“善文化”教育的“一二三教育体系”，借以加强对师生的“善”教育，让全体师生存善心、有善念、行善举、做善事、成善人、扬善学。通过创建“至善”校园，加快学校文化建设的步伐，为争创一流学校奠定思想基础。

所谓“一二三教育体系”，“一”就是一种思路，即把“善”文化及本土文化结合起来，与教育教学的常规和学生行为规范养成结合起来，抓实、抓好德育常规的每一细节。在活动中提高师生的“善”意识，引导他们做“善人”、办“善事”；以“至善”文化建设来引领学校德育工作的开展；结合学校的三年发展规划要求，落实好“中华优秀传统文化传承校”的要求，开展好传承传统“善”的文化活动，以提升学校的美誉度和满意度。

“二”就是两个合力。一是将和善家庭和至善校园的创建结合起来，树立“最完整的教育就是‘学校—家庭’教育”理念，努力形成家校教育合力。具体做法：争取用一年时间研究制订新桥学校家长基本素养准则，探索实施家庭教育“四个一工程”，大力推进“家长陪伴工程”，努力让教育始于家庭，成于家庭。通过定期召开家长会进行家长培训、教师结队和三级家访的方式，引导家长立家规、树家风。二是将传统“善”文化内化于德、外化为行，切实加强对学生“善”观念的培养。

“三”就是三级课程。拓展型课程以课程模块的形式开发开设，以“适切性”“科学性”为原则，遴选出基于本校实际、适合学生“至善”发展需要的课程资源(如人文经典模块、科学探索模块、实践交流模块、艺术健身模块)。学校组织语文组、政治组、历史组、艺术组教师共同构建中华民族优秀传统文化教育资源库，编选适合小学和初中阶段学生身心发展的优秀传统文化校本教材，编制分年级的《善文化教育读本》。通过读书、征文、演讲、辩论等形式，持续、深度开展中华优秀文化学习与讨论活动，并渗透到日常教育教学活动中。

四、积极干预策略——“至善文化”的发力点

合肥一六八教育集团托管初始阶段，学生基础差，综合素质较低，严重缺乏发展的主动性，可持续发展能力不强。面对这种情况，新桥全体教师，尤其是班主任老师，把每一位学生都放在心上，不放弃、不歧视任何一位学生，努力创造“包容、对话、民主、平等”的师生关系。教师树立“成功是成功之母”的积极干预策略的意识，充分尊重学生差异性、欣赏学生独特性、激发学生主动性，做到低台阶、小步子、多活动、快反馈，从而真正地促使学困生体验到成功的喜悦和感受到学校、班集体这些“大家庭”的温暖。

五、学校环境——“至善文化”的“可视”点

环境是学校文化一个不可或缺的组成部分，它对人的心理有着“润物细无声”的影响，具有巨大的“磁场力”。一六八新桥学校遵循美的原则，按照教育规律，努力营造适合学生发展、服务课程改革的学校环境，培育以“至善”为精神内涵的校园文化。在“至善”校园文化理念指导下，学校对校园物质文化进行了整体设计，打造校园、读书空间环境，采用空间、微景观等方面的布局设计，在校园里进行可视化的文化表现，以对学生产生潜移默化的影响，达到润物无声的效果。依据学校建筑特点，学校将重点打造四个长廊的“至善”文化：以“科学”为主题的“善”于探索文化、以“艺术”为主题的“善”于想象文化、以“书香”为主题的“善”于学习文化、以“理念”为主题的“善”于表达文化。另外学校还打造走廊文化：“诚”“孝”“忠”“义”等主题分明，俯仰之间，正气盎然。

六、生命课堂——“至善文化”的实践点

坚持以人为本，关注学生生命成长，努力把课堂变为学堂，打造“善教”“善学”课堂，坚持以学生的“学”和“习”为中心，以问题为导向，以任务为驱动，以教师之“善教”达学生之“善学”，学生通过“致知”而获得“智慧”，进而达到“至善”。

培养“美善”少年，构建“至善”教育课程资源；在“至善”课程文化引领下，培养学生的理想主义气质、浪漫主义情怀，引导其心系天下、怀抱四海，体现个体生命的社会责任担当；学校开展系列校园主题节活动，构建“美善”教育课程资源，让学生在活动中感受真、善、美，从而培养“美善”少年。

用学校“至善”文化导航，以此来构建有特色的教育课程资源，开展丰富的德育活动，推进以“至善”为核心的课程建设；致力于“至善”课程文化、“仁善”教师成长、“智善”班级创建、“和善”家庭建设等课题研究，以促成“自我教育，自主学习”的美善少年的培养。当“至善”课程德育文化内化为全体师生的自觉追求，就会为学校可持续发展提供不竭的动力，从而使“教育追求有高度，生命成长有宽度，校园生活有温度”的“善之花”绽放。