目标教学法在康复护理实习教学中的应用效果评价

苏冰

[摘要] 目的 探讨在康复护理实习教学中使用目标教学法的效果分析。方法 回顾性分析2017年1月—2019年7月在该院进行康复护理实习的62名实习生，进行随机抽取，各抽取31名，设为研究和对照两组，用目标教学法的为研究组，用常规教学的为对照组，比较两组的教学成绩，护理质量以及护理满意度。结果 研究组教学成绩，护理质量比对照组优（P<0.05），护理满意度比对照组高（P<0.05）。结论 在康复护理实习教学中使用目标教学法，可以有效提高实习生的实习成绩，并且提高实习生的护理质量和护理满意度，达到教学目标，因此具有临床应用的价值。

[关键词] 康复护理;实习教学;目标教学法;教学成绩;护理质量;护理满意度

[中图分类号] R47;G642 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2019）12（c）-0128-03

[Abstract] Objective To explore the effect analysis of using target teaching method in rehabilitation nursing practice teaching. Methods A retrospective analysis was performed on 62 internship students who had undergone rehabilitation nursing in the hospital from January 2017 to July 2019. Random selection was performed， 31 cases were selected each， and they were set as study and control groups， using the conventional teaching as the control group， comparing the teaching performance， nursing quality， and nursing satisfaction between the two groups. Results The teaching quality of the study group was better than that of the control group（P<0.05）， and nursing satisfaction was higher than that of the control group（P<0.05）. Conclusion The use of target teaching method in rehabilitation nursing practice teaching can effectively improve the internship performance of interns， and improve the quality of nursing care and satisfaction of interns， and achieve teaching goals， so it has clinical application value.

[Key words] Rehabilitation nursing; Practice teaching; Target teaching method; Teaching performance; Nursing quality; Nursing satisfaction

護理实习是每个护理学科的人员均需要经历的实习，实习期会学到一些课本学习不到的专业知识和操作技能，为以后更好的护理工作奠定基础。而且由于患者对护理的要求越来越高，实习期间对护理教学的要求也越来严格。这也要求了实习成绩需要达到目标，而传统灌输式教学，虽然完成目标教学，但是实习生的成绩仍然较低，对所学内容的掌握较差。因此如何提高教学质量和成绩，是当务之急。该研究主要探讨2017年1月—2019年7月在康复护理实习教学中使用目标教学法的效果分析。现报道如下。

1  资料与方法

1.1  一般资料

回顾性分析在该院进行康复护理实习的62名实习生，进行随机抽取，各抽取31名，设为研究和对照两组，研究组1名男性，30名女性，实习生年龄18～25岁，平均年龄（22.06±1.38）岁，18名大专，13名本科。对照组3名男性，28名女性，实习生年龄18～25岁，平均年龄（22.18±1.41）岁，15名大专，16名本科;两组的实习生在年龄、性别、学历上差异无统计学意义（P>0.05），该次研究中的所有实习生均已经签署了知情同意书，纳入标准：所有实习生均符合实习标准，均为康复护理实习生，配合该次研究。排除标准：不配合该次研究，精神性疾病，无法进行沟通，其他科室、类型实习生。

1.2  研究方法

对照组：常规的教学方法，教学根据教学大纲的要求进行，制定教学计划，由老师根据教学计划对实习生进行统一的、系统的授课。

研究组：采用目标教学法，首先针对教学大纲进行梳理，设定每次的教学目标，完成教学目标再进行下一个内容的讲解，每次目标不要定太大，要能在最短的时间内完成。可以设定每天的教学目标，每周完成的教学目标，以及每个月完成的教学目标。按照实习生的不同层次需求，设定目标，操作的目标为模仿→操作→熟练→适应→创作。理论知识的目标为认知→理解→应用→分析综合→评价。并且在每次教学过程中要营造轻松、温馨的实习学习环境，寓教于乐让实习生对所学的专业产生兴趣。在教学中，必须将理论与实践结合起来，让实习生进行动手操作。经常问实习生一些问题，并向实习生解释如何操作设备和仪器，反复练习直到实习生能够独立操作。并让每位实习生能够进行独立的基本护理。并且要鼓励实习生，充分调动实习生的积极性，让实习生学会与患者以及家属沟通的能力，让更多的实习生到病房实习，把学到的理论知识付诸实践。遇到操作问题时，应及时改正。在注重细节的基础上，让实习生大胆地根据自己的才能进行操作和教学，使学生能够不断提高操作技能。培养实习生的团队精神，可以组织一些团队合作和团队精神培养培训和团队建设。

1.3  观察指标

比较两组的教学成绩（对所有实习生在实习结束后，进行统一考核，考核以教学内容为主，并进行评分，满分100分。85分以上为优，60～85分为良，60分以下为差。成绩优良率=[（优+良）人数/总人数]×100.00%）[1]，并且对所有实习生进行护理的考核，评价护理质量，包括：专业技能、操作技能、服务态度、沟通能力，对考核进行评分，100分满分，分数越高护理质量越好[2]。护理满意度（对实习生护理的情况进行满意度问卷调查，调查包括带教老师，护理的患者等，对满意度进行评分，非常满意为80分以上，一般满意60～80分，不满意60分以下）[3]。

1.4  统计方法

采用SPSS 18.0统计学软件对数据进行分析，用[n（%）]表示成绩优良率和护理满意度，进行χ2检验，护理质量用（x±s）表示，进行t检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2  结果

2.1  两组护理质量评分对比

研究组专业技能、操作技能、服务态度、沟通能力均比对照组高，差异有统计学意义（P<0.05），见表1。

2.2  两组护理满意度的比较

研究组的护理满意度90.32%比对照组64.52%高，差异有统计学意义（P<0.05），见表2。

2.3  两组教学成绩优良率比较

研究组的教学成绩优良率93.55%比对照组70.97%高，差异有统计学意义（P<0.05），见表3。

3  讨论

由于自身、社会、环境等各种原因，疾病的类型越来越多，发生率也越来越高，对于疾病不仅需要诊断和治疗，疾病的康复也为重要的一部分。在疾病康复中护理是最为重要的关节，如何能够通过不断提高护理水平，以满足人们日益增长的护理需求，以及疾病的需求，已经成为了康复护理所迫切需要考虑的问题。临床实习是在校护理学习期间，最为重要的一个学习环节，实习生在临床实习期间不仅能学到护理相关的理论知识，还能学到专业的操作技能、实践经验和临床应变能力，提升本身的护理水平[4]。而传统的教学方法，多是由教师口述，实习生听、记都，死记硬背，填鸭式教学，这样既达不到教学目标，实习生也不能充分理解。

该次研究，使用目标教学法，提高了教学成绩优良率93.55%，提高护理满意度90.32%，并且專业技能（88.62±8.13）分、操作技能（89.35±9.92）分、服务态度（85.07±8.38）分、沟通能力（82.92±6.27）分等护理质量得到提高。目标教学法是一种新式的带教模式，以让学生对所学内容融会贯通为目标，并且注重人性化，注重因材施教和理论结合实践的教学方法[5]。通过设立目标，明确了教学任务，并且为了完成目标，教师要充分带动实习生在学习过程中的积极性，以学生为中心，寓教于乐，让学生在轻松、自在的教学环境中，达到教学目标，提高实习成绩。并且目标教学法具有针对性和有序性，保证了教学任务有条不紊地进行，也保证实习生能够完成每次教学目标。目标教学法不仅将实习生的个人学习进行关注，还将个人价值、社会价值、个人心理等进行结合[6]。充分发挥实习生的才能，增强了实习生对护理的职业认同感，将所学应用到护理的工作中，因此不仅学习成绩得到提高，实习期间的护理质量和满意度均得到提高。也使得实习生充分明白了护理的重要性，让实习生对护理工作充满敬畏和热爱。

综上所述，在康复护理实习教学中使用目标教学法，可以有效提高实习生的实习成绩，并且提高实习生的护理质量和护理满意度，达到教学目标，因此具有临床应用的价值。

[参考文献]

[1]  李英，张秋，陈云超，等.PBL教学法结合目标教学模式在护理本科生手术室实习教学中应用的效果评价[J].护士进修杂志，2018，33（16）：69-72.

[2]  周曼莉，蔡宇平，金嘉尧，等.目标教学法在口腔修复工艺实习生带教中的实践与效果评价[J].上海口腔医学，2018，27（6）：661-663.

[3]  邓菲菲，邓辉.信息化背景下以问题为中心标准化患者及情景模拟教学法在急救护理实践教学中的应用研究[J].山西医药杂志，2018，47（22）：96-98.

[4]  冯嘉依，张炎文，张丹丹，等.以团队为基础的教学结合以问题为基础的教学法在康复护理教学中的应用[J].解放军护理杂志，2018，35（15）：69-72.

[5]  董梅德，朱雅婷，美丽班.校院合作目标教学法在中医院护理实习生临床实践教学中的运用[J].新疆中医药，2018，175（3）：58-61.

[6]  陈爱珍，杨青敏，陆翠微.以目标教学法为基础的反思教学模式在护理本科生临床教学中的应用[J].实用临床护理学电子杂志，2018，3（30）：10-11，63.

（收稿日期：2019-09-20）