浅谈核心素养下的初中英语课堂背诵的教学

袁方

【摘要】  在我国，初中生学习英语目前以课堂学习为主。课堂背诵对学生语言输入十分有效。而英语课程改革中对学生英语核心素养的培养被视为“方向标”。所以在核心素养的思想指导下，探索和研究初中英语课堂背诵的教学活动更具指导性和实效性。本文先分析背诵与英语核心素养的内在联系，阐述背诵对英语核心素养的形成起着重要作用并提出教学建议。

【关键词】  英语核心素养 背诵 英语教学

【中图分类号】  G633.41                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）01-038-01

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这两句诗句让我想到了我们的英语学习。英语学习要有大量的语言输入，从这个意义上说，英语学习的源头就是语言输入。没有大量的输入，语言学习就是无源之水。在我国，初中生学习英语目前以课堂学习为主。我们教师要利用好课堂这个主阵地，采取有效手段，给他们集中输入大量的语言信息。而背诵是语言输入过程中有效的学习方式。本文在核心素养的思想指导下，阐述如何开展初中英语课堂背诵的有效教学。

一、背诵与英语核心素养的内在联系

在英语课程改革向纵深处发展的过程中，英语核心素养的培养被视为“方向标”。英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。背诵在英语学习过程中起着重要作用，对英语核心素养的形成是功不可没的。

（一）背诵有利于学生语言能力的提高

常言道：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”说明熟读背诵是行之有效的学习方法。学生通过背诵英语短文、对话，可以实现书面语言向有声语言的转化，帮助学生更好地理解文章内容，感受作品中传达的作者情感。在经过长期背诵训练之后，学生不仅可以掌握诵读作品中的内容，而且可以与自身口语语言相互联系，进而促成口头表达更加丰富，从而提升学生英语口语语言能力。同时推动学生的英语书面表达能力的提高。

（二）背诵有利于学生思维品质的形成

发展核心素养，提升思维品质是关键。教师在设置背诵任务时，要以提高学生思维的流畅性、灵活性、深刻性、独立性、新颖性、批判性等方面为导向，重视学生的思维过程，合理安排多样化的背诵形式。例如：教师开展以小组为单位的背诵竞赛。学生在小组内以背诵任务为目标积极准备，学生在参与活动中体验到成功的喜悦。小组成员相互讨论、启发和评价，拓展了学生的思维空间，开发了潜能。像这样组织多形式的背诵活动，是非常有利于培养学生的思维品质。

（三）背诵有利于学生文化品格的提升

文化品格包括情感、态度、价值观。学生在接触不同的背诵内容过程中，可以感受到作者的写作态度，从不同的写作态度中感受不同的文化知识。在这个过程中，学生的文化品格也得到了提升。

（四）背诵有利于学生学习能力的培养

英语的学习内容是系统和琐碎的。加上初中学生各学科的学习任务比较繁重，容易遗忘。复习、预习是常见的学习方法。英语课堂的背诵对于复习、预习起到很好的作用，它能够巩固学生对旧知识的掌握，促进学生对新知识的学习。学生通过反复的诵读、背诵，从而促成包括复习、预习等学习习惯的养成。随着学习内容的不断增多，记忆能力在提高，学习能力也不断得到训练和提高。

二、开展背诵教学的建议

（一）重视大声朗读，培养学生自信

在接手现在所教的这两个班教学之初，我在课堂教学中发现部分学生读书背书的声音偏小。所以我经常在学生面前强调背诵应从大声朗读开始，在每一次开展背诵活动前，要求学生大声朗读。并且在班级张贴心灵鸡汤，介绍大声朗读的好处。现在学生读书背书有明显改观。只要学生在思想上重视大声朗读，背诵的第一步就实现了。同时大声朗读对建立和增强学生自信心有非常重要的作用。在上学期期末统考中，所教两个班的学生成绩进步明显，在年级名列前茅。可见，自信心增强的学生，在学习能力方面会有不错的表现。

（二）关注学生，因材施教

背诵的主体是学生，而在不同的班级或同一个班级，都存在学生英语水平不同、参差不齐的现象。我所教的两个班，811班整体基础好，806班基础一般。在开展背诵前，我对所教班级学生情况充分评估，并做好在背诵任务和小组分组方面的准备。对水平不同的学生，在背诵任务的要求上要有所不同，让不同层次的学生都得到提高。我小组分组上还要再花心思。要根据平时课堂表现和调研考试，定期调整小组成员。通过调整优化小组，让背诵任务完成得更出色。

（三）由易到难，循序渐进

关于背诵任务的安排是按照由易到难，由简到繁的学习心理和认知规律过程来设计。我觉得自己在这方面做得比较好。Module2Unit2课文背诵活动设计为：关键词-句子-段落。从重难点词汇的突破，到重点句的记忆，到文章整体背诵，把背诵的思想贯穿到教学的每个环节。需要改进的是在活动时间方面的考虑要更周全些。根据背诵任务的难易情况保障学生背诵前的准备时间。比如说背诵竞赛，学生利用课后时间找资料，准备时间少，学生在can do， cant do两方面表述的不够具体，下次可以调整到在模块开始的时候就可以提前让学生准备。让学生准备充分，背诵表现更到位。有了准备时间的保障，背诵任务从易到难，学生背诵能力才能不断地得以提高。

（四）源于课本，高于课本

课本中的内容是精挑细选的，要利用好课本题材来开展背诵活动。背诵对于学生来说，多有畏难情绪，特别是对于文段的背诵难度更大。我在设计背诵活动时形式多样，内容符合学生英语掌握的实际情况。高于课文，就是要在课堂中要补充课外知识。我尝试过让学生课下准备背诵材料。學生通过课外阅读（如阅读题，课外报刊）、网络查找来提供素材。这样激发了学生学习兴趣，利用了课本以外的学习资源，学生积极投入，背诵活动开展效果好。

三、结束语

在平时的教学中，在核心素养思想的指导下，我们要坚持开展多样化的课堂背诵活动，保留好的做法并不断创新。只有这样才能适应倡导核心素养的英语课堂教学，学生语言运用能力等方面才得以不断提高。

[ 参  考  文  献 ]

[1]教育部.2011.义务教育英语课程标准（修订稿）[S]. 北京：北京师范大学出版社.

[2]郭娅梅.2017.运用情景教学创新教学模式[J].教书育人，（22）：32.