初中美术课堂中教学导入的有效运用

李祥

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【摘要】  随着素质教育的发展，现在的学校教育越来越注重学生综合素质的培养，德、体、美、劳等方面的课程也逐渐受到重视。初中美术作为义务教育中一门必不可少的课程，对于学生的审美水平的提高和创新创造能力的发展有重要的作用。教师应当在教学中进行教学方式方法上的创新，更加注重学生对于美术知识的接受，着重培养学生的艺术欣赏能力，合理应用导入式教学方式，提高课堂效率。本文就从导入式教学的优势出发，研究导入式教学在初中美术课堂中的应用方式，为广大教学工作者提供借鉴。

【关键词】  初中美术 教学导入 有效运用

【中图分类号】  G633.955              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）01-056-01

引言

初中学生正处在价值观和世界观的形成阶段，审美的判断仍然存在一定的偏差，美术教学正是对学生综合素质提高的有效切入点。导入式教学是指教师运用一些教学技巧，在新课教学之前为学生引入新课的内容，在引发学生思考的同时，使学生更好地接受新课的内容，从而提高新课教学的教学效率，提高学生兴趣，锻炼学生的审美的思维逻辑能力。

一、在初中美术课堂中进行教学导入的意义

（一）循循善诱，激发学生潜在兴趣

好多学生缺乏美术启蒙，对没数学习没有什么兴趣，因而导致初中的美术课教学较难开展。教师要改变学生小学美术学习的诸多弊病，创新教学方式非常有必要。教师用与新知识有关的旧知识或者是较为轻松的话题，通过引导使学生带入将要学习的新知识的思维里，让学生对新知识产生好奇的心理，促进学生主动探索。求知欲是学生学习的一大动力，如果教师能够充分利用初中学生对新奇事物有强烈的求知欲的特点，对学生们的兴趣点进行研究，采取切实而有效的措施激发初中学生对于美术课的潜在兴趣，让学生带着兴趣和好奇进行探究学习。

（二）简化知识，改善学生学习状态

学生的学习由兴趣驱动，如果采用传统的教学方法，简单直接地开始课程知识讲解，可以避免学生在初步接触所学知识时，就失去了学习兴趣。教师能够进行导入的教学方式的选择上比较灵活，将多种导入方式穿插，能够使学生从导入背景很好地过渡到要学习的知识中，更快进入课堂学习的状态之中。

（三）鼓励主动，推动学生主导学习

采用导入式教学方式，能够起到“先入为主”的作用，让学生在系统学习之前对所学知识有一个大致的了解，从而引起学生独立的思考，挖掘细节，发现问题，从而带着问题开始新知识的学习。这样引入教学能够激发学生探究知识的主动性和积极性，学生在自己的求知欲指引下进行学习，主动学习自己感兴趣的东西，而非是教师的填塞，教师引导学生克服困难解决问题，也能够提高学生学习的成就感，让学生深刻体会到学习的乐趣，更有利于今后的学习。这样提高学生在学习中的地位，形成一个良性循环，能够为学生的今后发展打下基础。

二、在初中美术课堂中如何进行有效的教学导入

（一）导入内容来源生活，缩小学生与生疏知识的距离

导入式教学的开展以教师选择合适的导入内容为重要的前提。艺术来源于生活，学生往往认为初中美术的知识较为高深，难以理解鉴赏，教师只有选取与学生生活较为贴近的内容才能够在学生内心产生共情，拉近学生与高雅艺术的距离，引起学生的学习兴趣，取得良好的课堂效果，也能够启发学生在生活中发现美。

例如在讲解湖南美术出版社八年级上册的《静物画有声》一课时，这一课的关键在于让学生仔细观察生活中的静物，提高学生的基本造型能力和概括能力，教师应当在教学导入时让学生从观察生活中常见的物体，并进行简单的描绘，让学生提高对物体造型的把握，再开始课堂教学，为学生讲解素描静物写生的方法。

（二）适应学情，灵活调整导入方式

就分析初中生的年龄阶段的特点来说，学生在学习中直观感知能力较强而抽象感知能力较差，在学习中容易出现不耐烦的心理，甚至是厌恶的感觉。教师如果不考虑学生的情况只采用单一导入方式，必定难以长时间吸引学生的注意，因此在初中美术的教学中，教师要注重多种形式进行教学法导入，尤其是可以运用多媒体强大的功能进行视听感官的刺激，吸引学生注意力。

例如在讲解七年级上册《卡通故事》时，教师在对学生的引导中不应当仅仅按照课本进行卡通画的欣赏，还应在引导过程中为同学们播放一些动画片，让学生通过多媒体欣赏卡通形象，认识卡通形象的特点，从而学习卡通形象的情感表现和应用，或者是还可以运用设置悬念、对比渲染的导入方式重点突出卡通形象的表现效果。

（三）正视导入式教学地位，有针对性引入课堂

导入式教学方式对教师自身的教学素质要求较低，可以广泛使用于各种美术知识的教学中。但是在教学过程中，不可本末倒置，以简单导入略过甚至代替重要知识的讲解。教学导入必须要针对本节课所涉及到的教学内容、教学目标、学生实际的学习情况等因素进行考虑设计，同时教师不可以占用太多的课堂教学时间，要充分利用有限的时间，提高教学导入的效率。

例如在讲解九年级下册《画布上的抽象》时，教师可以通过设置情景或者讲解背景，让学生欣赏不同时期的绘画作品，了解绘画中的形式美感，体会美术作品中艺术形象的塑造方式。但是，优秀的绘画作品数不胜数，教师不可能为学生一一介绍。此时教师就应当结合教材内容，选取适量与教材上风格较为不同的作品，为学生进行引导讲解，但不可讲解时间过长，使学生的兴趣减弱，影响后续对于美的形式规律的讲解。

结束语

导入只是教学的第一步，教师在导入式教学的过程中一定要充分考慮学生的实际情况，与其他教学手段相结合，相辅相成，激发学生的求知欲望。广大教师要在教学设计时，注重导入环节的教学，以达到更好的教学效果。

[ 参  考  文  献 ]

[1]汪少林.“导入式”教学模式在初中美术课堂的应用[J].华夏教师，2013（10）：72.