“按劳分配为主体多种分配方式并存”教学设计

甘保华

【教材分析】

本课以个人的收入分配为重点，使学生了解我国现有的分配制度，明白按生产要素实行分配的意义。

【学情分析】

高一的学生已经具备初步的思维能力，并且已经初步认识了我国的基本经济制度。但由于学生平时生活中很少直接接触本课的知识，所以理解起来有一定难度。面对我国现在出现的复杂多样的個人收入分配方式，教师需要给予一定的指导。

【学习方向】

1.文化目标。

增加对我国分配制度的内容与所有制基础的了解，深刻理解按劳分配的要求。

2.能力目标。

了解我国实行按劳分配制度的原因及其必然性。

3.价值观目标。

明确中国特色社会主义制度的优越性，树立劳动光荣的信念。

【学习重点与难点】

1.重点：按劳分配为主体多种分配方式并存。

2.难点：多种分配方式。

【教学方法】创设情境教学法、引导探究法、启发式教学法、讨论式教学法、自学阅读与教师讲授结合法、活动教学法。

【学习方法】自主学习法、合作探究法、自主讨论法。

【教学过程】

环节一新课导入

（播放视频报道江苏华西村的收入分配情况）从2001年开始，华西村通过“一分五统”的方式，帮带周边20个村共同发展。2012年，华西村总收入524.5亿元。华西村获得了“全国文明村镇”“全国乡镇企业先进企业”等荣誉称号，被誉为“天下第一村”。

师：山绿起来了，人富起来了，人们的收入也增加了。那华西村的收入具有什么样的分配特点呢？

设计意图首先，将社会主义收入分配的相关内容引进课堂;其次，提高学生对材料的分析与提炼能力;再次，让学生充分了解社会主义制度的优越性。

环节二新课教学

【活动探究一】教师活动：展示材料

小吴的爸爸是一家国有企业的总工程师，工作熟练度高，月工资3000元。小李是该公司的初级技工，因为身体原因经常请假，月工资2000元。小张是公司初级技工，工作积极，收入还不错，月工资2500元。

设问：三名技术人员在什么性质的企业上班？他们收入一样吗？他们的工资为什么高低不一呢？

学生活动学生小组讨论，展示讨论成果，小组之间相互交流，补充答案。

教师活动鼓励学生表述自己的观点，各组代表将讨论结果展示给同学，其他同学可以评论该观点。教师进行总结，得出结论。

设计意图比较按劳分配、按需分配与平均分配三种分配方式的不同，使学生在比较中对我国必然实行按劳分配有正确的认识。

【活动探究二】教师活动：展示材料

小吴的爸爸是一家国有企业的总工程师;妈妈在外资企业从事一份与财务有关的工作;小吴的姑姑从事农业，在承包集体土地种植蔬菜的基础上，还进行食材的收购和运输业务;二叔有一家个体经营的杂货店;三叔与他人合资办理了一家服装厂，直接进行经营。

设问：小吴的爸爸、妈妈、姑姑、二叔、三叔是以按劳分配方式取得收入的吗？我国的分配方式除了按劳分配以外，还存在哪些分配方式呢？这些分配方式的地位是一样的吗？

学生活动学生小组讨论，展示讨论成果，小组之间相互交流补充答案。

教师活动让学生将小吴一家的收入形式做成表格，并且分别指出每种收入来源于哪种分配方式。

设计意图首先，提高学生对材料的分析和进行逻辑思维的能力;其次，使学生增强对我国多种收入分配方式的理解。

环节三课堂小结

通过本课的探究学习，学生了解了我国的分配制度，并能利用所学知识分析自己家人的收入来源，达到学以致用的效果。我国的收入分配方式有很多，但是现实生活中还存在一些收入不公平的现象。如何促进收入公平呢？请大家期待下节课的内容。

设计意图对学习内容进行总结，并为下节课的学习作铺垫。