浅谈课改下的思想品德教学

李泽湘

社会发展越来越迅速，国民素质也越来越高。思想品德教育已是社会精神文明建设不可缺少的部分。对于中学生来说，要想形成良好的品德，树立崇高的人生观、价值观，加强德育教育是十分重要的。所以，如何改进课堂教学模式，使学生在快乐中学习，培养健康向上的心理势在必行。笔者根据十几年的教学实践，在本文浅谈九年级思想品德课堂教学的新模式，以便于能更好地进行思想品德教育。

一、鼓励学生参与课堂教学

在传统的教学中，教师是课堂的主角，经常“满堂灌”，学生只是配角。教师把知识强塞给学生，学生被动地接收，丝毫没有学习的兴趣和激情。这样的课堂怎么能挖掘学生的潜能？怎么能培养学生的创造力？这样的课堂教学，根本不利于学生的身心健康成长。新课标要求，要把课堂的主动权还给学生，使学生成为课堂教学的主角。所以，在教学中，要充分调动学生学习的积极性，鼓励学生积极发言，成为课堂的主人。例如，在教学九年级思想品德第三课时，课前我让学生收集有关中国经济、政治、文化方面的资料，上课时让学生们展示自己收集到的资料。同学们在课堂上踊跃发言，完成了教学目标。实践证明，只要教师想尽办法努力去做，就一定能找到一个更好的教学模式，充分激起学生学习思想品德的积极性。

二、创设宽松、和谐的教学环境

在传统的课堂教学中，教师至高无上，拥有绝对的权威。在这种氛围中，学生小心翼翼，谨小慎微，怎么可能主动参与教学活动呢？在教学中，教师要成为学生的学习伙伴，起到引导和组织作用。所以，在课堂教学中，教师要走近学生，鼓励学生，调动学生学习的积极性，创造宽松、融洽的教学环境，使学生自主、愉快地学习。例如，在教学“网络上的人際交往”时，我先进行调查，调查同学们的上网情况和对网络的认识。起初，同学们都在观望，似乎担心着什么。这时，我再三鼓励他们，终于有几位同学站起来谈了自己的看法。我对这几位同学进行了肯定的评价。其他同学见此情景，也都纷纷发言……这节课很成功。通过这节课，我认识到，教师创设宽松、融洽的课堂氛围能激发学生学习的积极性，使他们主动参与到教学中来，有利于提高课堂效率。

三、因材施教

班级学生的理解能力、接受能力等存在差异。这就要求教师在教学时，要因材施教，力求达到优等生“吃得好”，学困生“吃得了”，满足他们各自的需要。例如，在教学中，对于简单的题，让学困生完成，针对一些有难度的问题，则让优等生去解答。布置作业，也各不相同，按层要求。这样的教学，既能培养优等生，又能兼顾中等生，还可以给学困生信心。

四、理论与实际相联系

初中思想品德教学要与实际相联系，尤其是九年级的思想品德课堂教学更为重要。新课标中也明确指出，思想品德教学，要面向社会生活，利用学生已有的生活经验，帮助学生理解和掌握生活中的要求、规范。所以，教师在上思想品德课时，要引入对学生有教育意义的典型事例。例如，在教学“人人享有人格尊严权”时，我就列举了前几年发生的“聂树斌案”，用法说事，进而说明“人格尊严不可侵犯”。引入实际的事例，既能完成教学任务，又能使学生受到教育，同时，也激发了学生的学习兴趣。由此可见，课堂教学与实际相联系，既能增强课堂教学的魅力，又能够发挥课堂教学的教育作用。

学习是无止境的，课堂教学也是在不断地发展的。课堂教学对教师的要求也越来越高，尤其是思想品德教学，教师不仅要完成知识的传授，更要提高学生的道德水平。初中思想品德教师，要善于钻研，不断创新课堂教学，让学生愉快、高兴地接受思想品德教育，更好地适应社会，进而逐步提高全民族素质。