浅谈高中生财经素养的培育策略

林队改

当前，我国正处于经济社会发展转型时期，面临着诸多挑战。储备具有丰富财经素养的人力资源，为实现经济可持续发展提供动力的任务迫在眉睫。笔者在本文通过“以问题解决为导向、以情境创设为依托、以分层教学为手段、以网络媒体为载体、以拓展探究为补充”五种途径探究高中学生财经素养的培养策略，以期培养高中学生的财经素养。

一、以问题解决为导向的基础财经知识的培养

美国教育家梅里尔提出了首要教学理论，强调以问题为中心：当学习者主动介入解决实际问题，并将以激活旧知为基础形成的新知识与学习者的生活世界融于一体时，才能够促进学习。笔者在介绍货币的本质时，通过多媒体展示学习目标和要求，让学生明白需要解决的问题，在课堂上带着问题通过角色扮演的形式进行探究。第一个问题是感受物物交换的不便，并引导学生得出物物交换成功的基本条件是交换双方的需求正好吻合。要满足这一条件，除非凑巧，否则要么花费大量时间去寻找与自己需求吻合的交易对手，要么通过一系列复杂的多次交换。第二个问题是怎样才能克服“商品-商品”交换的弊端。设计意图在于引出普遍使用的交换媒介，让学生感受媒介交换的方便。在讨论中，笔者引导学生归纳出，在现实生活中最常见的交换媒介就是能够表现其他一切商品价值量的货币，它的本质是一般等价物。此举从消费环节出发贴近学生生活，让学生从实际生活出发对问题进行思考，以问题解决为导向培养学生思考问题的意识以及分析、解决问题的能力，训练了学生的逻辑思维能力，使学生掌握了“货币的本质”这一知识点，取得了良好的教学效果。

二、以情境创设为依托的积极财经态度的培养

建构主义理论认为，学习是学习者在探究理解的过程中建构知识的活动过程，人类的学习和思维发展是在丰富且真实的情境中得以实现的。财经素养与学生的生活息息相关，財经素养培养的目的在于让学生能够更好地应对现实生活情境中纷繁复杂的财经问题。因此，基于《经济生活》教学的财经素养培养过程中应坚持情境适应性，即借助适当的情境设置将学习内容以问题的形式间接呈现给学生，让学生在情境中通过“感知—概括—应用”的思维过程逐渐培养财经素养。为了让学生深刻地认同“依法纳税是公民的基本义务”这一财经态度，笔者在课堂上利用多媒体教学平台播放了一则一家大型餐馆偷漏税以及暴力抗税的视频，并让学生对这个案例进行讨论。学生得出结论：此种行为是违反我国税法的，不仅使国家财政减收，也损害了公众利益。这样，很好地培养了学生的法治精神。通过情境创设，吸引了学生的注意力，锻炼了学生通过情境探究问题的思维能力，也培养了学生对投资理财的兴趣和科学的认知态度。

三、以分层教学为手段的健康财经观念的培养

分层教学法的理论在我国古代已经形成，如教育家孔子就提出了“因材施教”的教育观，对于不同的学生应该采用不同的方法，而不同的学生对于不同的教学内容也会保持不同的兴趣，正是基于此，应该采取分层教学的方法。在教学“树立正确的消费观”时，主要是对学生进行思想教育和情感态度的教育。首先，教师要对学生的思想态度进行调查，了解学生群体对于金钱的看法。其次，针对学生的思想和态度的差异，组织学生分组进行专题讨论和辩论。最后，进行必要的总结和引导。在教学中，笔者引导辩论双方分别发掘生活中的正反两方面的素材，用事例论述不同金钱观对人生的不同意义和价值，强调以理服人，用事实说话，实事求是。专题讨论和辩论结束后，笔者引导学生看问题避免片面化和绝对化。以分层教学为手段能够体现学生的个体差异性，有针对性地培养学生看待问题的思维，纠正学生对财经问题的片面认识和偏激见解，从而使学生养成健康的财经观念。

四、以网络媒体为载体的良好财经品质的培养

当前，网络已经渗透到社会生活的方方面面，人们对于以网络为载体的媒介也产生了强烈的依赖心理。以网络为载体的信息传输方式极大地改变了人们的生活方式和思维方式。毋庸置疑，多媒体和网络也成为高中生获取信息资源的重要渠道。课堂教学是落实素养培养的主要阵地，但是传统的课堂教学容量较小，并且以教师为主导，不利于学生养成独立自主的良好的财经品质。以“社会主义市场经济”的教学为例，为了使学生深刻认识到“生产什么、怎样生产、为谁生产”，在授课前，笔者让学生利用节假日，通过互联网收集关于社会主义市场经济发展的历史资料，并结合相关财经新闻报道的内容和时政评论等，就“我国社会主义市场经济体制的背景和具体内容”“我国当前所处的经济社会发展阶段”“我国当前所处的国际经济大背景”等内容，以小组合作的形式制作一份PPT。在课堂中让学生演示自己制作的PPT，向全体师生展示学习成果，培养学生独立思考、勇于探索、敢于创新的良好学习品质。这种以网络为载体的学习方式，具有信息容量大、传播速度快、覆盖范围广、时效性强等优点。其目的在于培养学生在日常生活和学习中多关注影响我国经济发展的国内外因素，主动关注时政热点新闻，养成借助网络浏览财经新闻资讯，多渠道接收财经知识的好习惯，进而拓宽学生的全球化视野，培养认识财经问题的理性思维品质，增强体制自信、道路自信，实现政治核心素养的政治认同和理性精神的培养。

五、以拓展探究为补充的基本财经行为能力的培养

美国教育学家杜威倡导“以活动为中心”“以学生为中心”“以经验为中心”的课堂教学方法，强调在实践中培养学生的行为认知能力。这说明一定的社会拓展活动能加深学生的情感体验。笔者所在学校每年3月在“学雷锋”系列活动中会开展爱心跳蚤市场义卖活动，以班级为单位，组织学生自主设计商品或者购进商品，并在校园指定位置设置校园集市进行售卖，所得盈余全部用于爱心捐助。与此项活动相结合，我校政治组运用我校财经素养校本课程“生产与劳动”这一专题，引导学生学习生产成本、利润的知识，了解影响生产经营的因素和企业成功经营的策略、市场竞争中如何使经营者处于优势地位等。财经知识的铺垫为爱心义卖活动的火热开展奠定了基础。活动结束后，笔者引导学生总结义卖活动的收获，让学生在课上畅所欲言，然后把相关经验总结记录下来。拓展探究活动作为课堂的补充，有利于学生主动、积极思考生活中遇到的经济现象，关注社会生活，理论联系实际，运用所学知识分析社会经济现象，加深对所学知识理解的同时，也锻炼了学生的财经行为能力，促进财经素养的养成。