提高初中生物教学课堂效率探析

赵练军

【摘要】  初中生物教学是有着明确目的和认知的教学活动，同时也有着特殊和复杂的教学课程。有效实施生物教学，主要针对于初中生物课开展的教学内容，和教学过程的安排上，如何采取正确的组织方法和教学形式，提高初中学生生物教学的效率。本文中，作者就提高初中生物教学课堂的效率进行探析。

【关键词】  初中生物教学课堂效率 探析 方法

【中图分类号】  G633.91            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）01-061-01

引言

生物是初中课程中学生要学习且十分重要的科目。但是由于各种各样原因的影响，如传统观念教学观念、学生接受兴趣不浓等因素，我国现阶段初中生物教学仍还存诸多的问题，加上很多学校教学设备的不完善，使得生物教学无法很好的开展。为了生物教学能有高效率的提升，作者得出了一系列相关的教学措施，希望能给初中生物教师们提供一些帮助和借鉴。

1. 提升教师个人素质，改变教学观念

课堂教学是学生和教师共同构造的舞台，在此过程中，教师充当了导演了身份，如果导演自身素质水平都不够丰富专业，又怎么能合理有效的导好众多演员的戏呢？专业角度分析来说，作为一合格的教师，首先必须具备专业丰富的知识内涵，和有着个人突出的教学方式的特点。在教学过程中，教学不只是教者单独的活动，而是教者和其学生之间交流互动来学习的过程，重点是需要学生在教学课堂上，可以接受并消化了老师所传授的教学知识。所以教师必须以身作责，严于律己的加强自身综合素质能力，不仅对自己授课专业要深度了解，还要积极开拓其它与专业相关科目知识，教学目标不能只着眼于课本教材，才得以确保更好的教学工作。的必须严格要求自己不斷地提升自己的素质除了本专业的相关知识要了解还要拓展与专业相关的其他的知识不能把眼光只停留在课本上这样才能帮助教师更好地教学。

从教学观念来说，教师应该改变以为传统的教学模式和思想，做到与学生保持友好平等的课堂氛围，不以学生成绩优劣区分对待，关注理解每一位学生，成为学生的良师益友。改变旧的教师高高在上的教学模式，努力做到与学生平等交流，从传统的知识灌输者，转变为学习的引导者，和开展课堂教学的组织者，以导演者的身份，将学生成为课堂的主角，时刻关注学生的课堂学习情况，及时发现和纠正学生的各种问题。

2.利用多媒体设备辅助教学

在科技发展的今天，多媒体教学的辅助也顺利走进了教学课堂，充分的利用多媒体设备的运用，可以大大提升生物课堂效率。以往生物教学中存在的很多实际问题常会对教师造成困扰，例如：直观与抽象、动态与静态、宏观与微观、这些方面的转化问题，在以前课学条件下，没有多媒体设备帮助的话，教师的口头描述讲解往往会很枯燥，且空洞抽象，这样学生一般很难对生物课堂产生兴趣，也不太容易理解和掌握生物知识，直接影响着生物课堂的效率。现在，有着多媒体设备运用，就可以非常生动形象地对这些进行描绘和展示出来。例如：绿叶植物对有机物的利用，动物身体内部的消化、吸收过程，微观世界细胞进行分化的的演示动态等等，没有多媒体设备视频声像或图文展示，学生很难直观的了解和观察，学习效率自然难以提高，多媒体设备可以有效的把复杂化抽象化的问题简单化直观化，这样也就大大提高了生物教学效率，获得有效的教学质量。

3.积极开展小组协作学习

以往传统的初中生物教学，课堂上师生之间，学生之间都没有太多的交流互动，都是学生处于被动的接受来自于教师教材的知识灌输。这种讲授型课堂方式单一枯燥，对于有着天性活泼好动心理的初中生来说其实不太适合，不同程度的会束缚他们的思维能力。有些学生因为对生物教材的不理解，就当成文科来死记硬背，得不到好的学习效果，而有的回为这种课堂方式的枯燥，丧失了生物兴趣，从而没有了持续性对于生物的学习。作为教师可以研究思考多种学习方法以培养起学生的兴趣。如开展小组合作学习，帮学生创造交流互动的平台，学生与老师及同学之间的互相交流和学习探讨中，可以将存在争议或难于理解的问题，得以更好的解决分析。带动了他们的探索创新意识，以小组得出探究结论，再集体分析讨论，集合多种思路整合学习经验，积累生物知识。这种方式更受学生喜欢，从而给了他们充分的表达个人观点的机会，获得了学习生物的成就感，激发了学习生物的热情，也同时也促进了与老师同学间的良好关系，为以后步入社会团结合作与人际交往能力打发了基础。

运用情境教学方法？初中生物课堂中，使用情境教学的方法便于吸引学生对学习注意力，引发学生自主求知探索欲望。设置问题情境是常用的教学手段，将问题当作载体，使学生自由提问和回答问题的方法，同时对生物老师相应提出要求，实施的教学内容必须有一定的思考价值，包括思维有跨度。创设情境后，保证学生有充分的时间用于思考。可以运用有处于学生进行目标指引的生活情情景创设，要具备浓厚的生活氛围，拉近学生与生物学习的距离感，让其在日常生活中感受和发现生物知识的存在。另外创设情境冲突时可建立知识建构，与以往生活的所学生物知识有所不同，让学生产生对各种生物现象不同的了解和认知。

结语

提高初中生物教学质量，是初中生物新课改的关键，作为生物教授者，需要在教学过程中勤于探索、勇于突破不断尝试新的教学方式，切实使初中生物课堂教学效率能够有大幅度的提升。

[ 参  考  文  献 ]

[1]钟南京.注重初中生物实验教学，提高初中生物课堂效率[J].新课程（中学），2013，11：5.

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[3]包闽.在初中生物课堂教学中运用新闻素材培养学生的生物科学素养[J].陕西师范大学，2013.，11（06）：175-178.