浅谈探究学习中创新精神的培养

曹先霁

【摘要】  积极倡导自主、合作、探究的学习方式，逐步改变以教师为中心，课堂为中心和书本为中心的局面，培养学生的创新精神，是当前小学语文教学改革的基本理念之一。新课程标准也明确指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。”如今“创新精神”的培养已作为探究学习的目标之一，即让学生在探究学习中发展创造思维，培养创造能力，如何在探究学习中培养学生的创新精神？下面从四个方面谈谈笔者的粗浅探索。

【关键词】  学习 创新精神 培养

【中图分类号】  G623.2              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）01-099-01

一、营造创新氛围，激发创新热情

教师要营造一种民主、平等、宽松、开放、和谐的教学氛围，真正做到把学习的主动权交给学生，在活动中，使学生真正成为探究的主人，成为探究活动自觉的、积极的参与者，成为知识的主动探索者与发现者。如笔者在教《乌鸦喝水》时，让学生讨论“乌鸦还可以用什么办法喝到水？”有的说：“把小石头一个一个放在瓶子里，太慢了，不妨把小瓶子扳倒，这样水就往瓶口倾斜，乌鸦就可以喝到水了，这样做又快又好。”有的说：“乌鸦可以用石子或棍子打掉瓶口，因为乌鸦浑身长着羽毛，用不着怕割伤皮肤。”……同学们你一言我一语议论纷纷，各抒己见，都争抢着提出自己的见解，课堂气氛十分活跃，只要学生言之有理，能自圆其说，哪怕只是一点创新的火花，教师都应该及时给予肯定和表扬，以激发他们的创新热情。

又如，教《草船借箭》时，笔者提出还是把课题改为《草船骗箭》为好，理由是“诸葛亮是用欺骗的手段从曹操那里得到十万支箭的”此话一出，反驳的意见随之而来，有的说：“诸葛亮最后不是叫军士高喊‘谢谢曹丞相的箭，骗箭不必谢，借箭才要谢吗！”有的说：“后来到赤壁之战，诸葛亮不是又把这些箭还给了曹操了吗？这叫‘有借有还”。有的说：“如果用‘骗就仿佛是在揭露诸葛亮的阴谋诡计了，而不是在赞扬诸葛亮的神机妙算、足智多谋了”……通过这次激烈的探讨，激发了学生创新热情。

二、引导自主探索，培养创新能力

培养学生的创新精神，应引导学生积极参与学习过程，在学习活动中探索、发现，获得新知。如教《董存瑞舍身炸暗堡》第二课时，让学生根据学习目标（理解学习内容，了解董存瑞炸暗堡的经过）探索自学，学生提出：董存瑞为什么要舍身炸暗堡？董存瑞舍身炸暗堡对战斗有什么影响？等等。学生根据自己的理解，从不同角度提出问题，在教师的相机点拨下通过自己讨论，逐一解决这些问题，培养了创新能力。又如在学习了《雪猴》一文后，笔者布置作业时针对教学的重点和难点，结合学生实际，分层布置作业，让学生自由选择，自主探究。笔者是这样布置作业的：1、有感情地朗读课文，摘抄优美句段。2、有感情地背诵课文，默写优美句段。3、仿照课文，写一种小动物的外形和生活习性的片断。这三个层次的作业由易到难，分别适应不同层次的学生，因而有利于激发每个学生的探究兴趣和创造潜能。

三、启发思维想象，拓宽创新思维

创新离不开想象，想象是创造性思维能力的前提。一个学生如果有丰富的想象力，他的思维也会具有创新性，在探究学习中，根据教材的特点，可让学生充分想象理解词句。如《会摇尾巴的狼》一课最后一句是：老山羊轻蔑地看了狼一眼说：“你不会活多久了，猎人会来收拾你的。”说完就走了。这种戛然而止的结尾，余味未尽，给我们留下想象余地。笔者启发学生想象：狼可能会有几种结果？学生驰骋想象，有的说：“狼被猎人打死了。”有的说：“狼饿死了。”有一个学生却说：“后来狼骗了另外一只山羊的信任而得救了，结果那只山羊被吃掉了。”这个学生想象具有独创性，既合情理，又突出了狼的本性不会改变的中心思想。又比如在教《迷人的张家界》笔者先让学生当导游介绍张家界的景点，然后笔者用多媒体展示一些课本上没有的怪石图片，让学生仔细观察，带着“像什么”、“奇在哪”这两个问题说说自己最喜欢的一组石头。学生带着这些问题，充分发挥自己的想象力和创造力，并且他们给这些石头取了许多有趣的名儿和编了许多神奇的来历，这一训练就培植了学生创新意识的芽，蕴育了学生创新意识的花。

四、联系生活实际，拓展创新空间

探究学习离不开对生活的观察、感受，教师引导学生观察、体验生活，不仅会丰富学生的课余生活，而且会使学生在产生浓厚兴趣的前提下去主动学习。如在学习了《黄果树瀑布》一文后，笔者让学生回去与父母一起找一找家长旅游时拍的照片、买的明信片、家中挂历上的有关图片，听一听家长旅游时的见闻感受，查阅有关的资料，选最喜欢的图片或照片，拿到班内交流。同学们有的拿着家长在衡山旅游时拍的照片，娓娓动听地介绍南岳衡山;有的举着明信片《张家界风光》、《苏仙岭》、《韶山》等，逐一描绘着祖国壮丽的河山。这样学生从生活中获取了知识，拓展了探究的领域。又如在上作文课《学炒菜》时，笔者先提前一周跟学生说：老师有一个强烈的愿望，想跟大家说，我想下周到哪个同学家去玩。学生听后都面露喜色，七嘴八舌地喊到我家去。然后我再兴高彩烈地说：哪位同学会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。同学们都愿意请我去，于是他们利用课余向爸爸、妈妈或在菜谱上学做菜。几天后的作文课我再问学生学会做什么菜了，学生们不等老师叫，就纷纷起立，争先恐后地说起来，并且还有几个学生讲了自己研制发明的新菜，最后我让学生把做菜的过程写下来，学生说这样的作文他们乐意写。通過这次习作既让学生体验了生活，激发了他们的生活热情，又拓展了他们的创新空间。

总之，在探究学习中，要注重创设民主氛围，引发创新火花，鼓励学生自主探索，激励学生创新，让学生乐于创新，拓展学生的创新思维空间，培养学生的创新精神。