鞋印下的“童话”

杨振

【中图分类号】   G625.5            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）01-188-01

【事件回顾】

这原本是六年级一节普通美术课，我把上节未完成的美术作业刚发完，就看到后排的一位女生趴在课桌上哭泣。她旁边的同学提醒我，是她同桌搞的鬼。他的同桌翘着腿，竖着的发型提醒我，这孩子很有个性，我打量他时居然还在冲我笑，似乎什么事没发生。我带着愠火，走过去看了看他的画纸，非常的干净。我挤出微笑问“这么长时间，你画了什么，纸上还是空白的？”，他依然在笑，似乎毫不在乎，得意的说，“老师，你没看出来吗？我画的是牛吃草，智商低的人看不出来，你看见了吗？。”他挑衅的看着我，接下来我能猜到他想说什么，但为了打压他嚣张的气焰，我依然克制着，“那你的牛和草呢？”“草被牛吃光了，吃完草牛就走了”，他的回答有点幼稚又有点好笑，“连草根都不见了吗？那牛的脚印呢，总是会有吧，”。他忽地一下猛地站起来，个头比我还高，激动的说“没脚印是吧？那好，加一个就是了。”他把纸丢到地上一脚踏了上去，干净的画纸上留下他那大约40码的鞋印子，在白花花的纸张上显得格外刺眼。顿时，被我压制着的熔浆似乎就要喷泄而出……

【情况分析】

他的班主任曾经提醒我，这孩子的父母都是做生意的，也没有多少时间照看，都是奶奶带着，虽然他有点调皮但头脑倒也灵活，性格比较“另类”，是吃软不吃硬的那种，情绪容易偏激，让我平时对他要“顺着毛捋”，这个雷区能不碰尽量不要去碰。

然而在他们班的美术课堂，他没少给我“意外”，课堂作业不画，上课讲小话，爱做小动作，尤其喜欢捉弄同学，身边的同学大多被他捉弄过。点名批评，他当作耳旁风;个别交流，说尽好话，一转身又从耳朵里倒了出来，他成了同学和老师们眼中的“问题学生”。怎样才能让“问题学生”拂去自身灰尘透出光彩，我陷入了沉思……

【教育对策】

一、因势利导—牵着鼻子走

1.利用心理特点，牵制引导

事情并没结束，我尴尬的杵在那里，心想管他硬的软的，得惩罚这个小子了，否则“师威”何存啊？我盯着他，渐渐地，我清醒了。惩罚？这种“以暴制暴”的方法能让他意识自己的问题吗？以后遇到问题他会不会也用这种方式解决呢？他会突然做出偏激的行为吗？一个个问号敲打着我。我突然灵机一动，微笑着对他说，“嗯？这幅画的鞋印花纹不错嘛，方法很独特，但创作方式简单粗暴，画风太原始太粗糙了”，估计他没料到我的“棉花掌”，本以为会面临一场“暴风雨”，一时不知所措，愣在那里，眼神也没有刚才的戾气。他表情变得有点夸张“这也算一副画？你吹牛”，我故意提高声音“我可以让你的这幅画参加比赛拿奖，只要你愿意按我说的去改，敢试试吗？”我知道，这类学生都有一个共同的心理特点，那就是争强好胜，自尊心强，他果然在我意料中应承下来。然而绘画都很少拿笔的他，要拿奖对我来说是一个不小的挑战，但为了抓住这个机会稳住他，我决定尝试一下。

2.循循善诱，引入正轨

课后，我让他拿着画来到办公室，引导说“这样吧，不妨你用点线面的装饰手法美化，背景可添加再添加两只鞋印，变成一株植物，这样会更好一些，你沒有彩色笔可以到我这里，我借给你。”他有点错愕，低着头喏喏地说，“我自己有水彩笔，在家里，没带过来”，我说“那这样吧，你这张画的创意我看好，但以后不能用这样粗鲁的方式，画好你拿给老师看看？”他没有立马答应也没反对，我也当他默许了，没有继续深究下去，从他的神态中我能感觉到这孩子已经“温顺”了不少。

二、点石为金—激励是催化剂

1.鼓励催化自信

没到一个星期，他拿着画来找我了，让我惊讶的是居然这么快。我仔细欣赏他的画，说实话画的非常用心，从他工整而优美的线条以及鞋印里的细节可以看出花了不少功夫，一个男孩子画得这么细致，我很少见。我说对他说“刘*辉，你的作品画面装饰丰富，从你的笔画中看得出你绘画很有灵气，更重要的是你能这么认真和有耐心，真的很棒。”他的眼睛顿时有丝光晾过，马斯洛需求层次理论认为，“被人认可”是每个人最原始的需求，他被我夸奖后显得有点不自然，他低头小声的说“老师，我这幅画还还想拿回去改一下，可以吗？”他开始尊重我了，“当然可以”，我很开心他这种态度的转变，这是一个良好的开端，后来我又给他说了一些鼓励的话，转身，我看到了他迈着自信的脚步高兴的离开了。

2.顽石成“金”

几天过去了，他再次拿着画来找我，这次大胆了许多，一来就囔囔到：“老师，什么时候开始比赛，你看这样子可以交了吗？”我仔细观察了一遍，确实比较漂亮，而且画面保存完好。 我说“放心吧，我帮你装裱好了，一有机会就拿去参赛，我要是评委一定会给这幅画评个好名次。” 这次我给他奖励了一些文具之类的小东西，他像吃了蜜跳着笑着走了，这次又让我惊讶了，这么一大个男生，毕竟还是一个孩子啊！几个月后，童话节的获奖名单到我手里，在2014年少儿书画大赛童画节评比中，作品《鞋印下的“童话”》在情理之中却意料之外获得了深圳市金奖，“顽石”终于成“金”。

【教育感悟】

“教育，其实就是一种唤醒”。这件事情让我看到了表扬和鼓励以及有效沟通对顺利开展教学工作有多重要。面对“问题学生”时，要先交心、营造一个平等的交流氛围，在理解和尊重的基础上学生才可能敞开心扉，也许他们正是躲在角落里孤独哭泣的灵魂。

分析孩子的心里所想，理解孩子的思维方式，进而进行引导和交流，我反思自己对这件事情的处理的时庆幸是我当时态度的转变，而且在权衡之后用恰当的方式做出了合适的选择，使事情朝着正确的方向迈进。