小学高年级作文学生互改初探

林秀英

【摘要】  教师用传统方式批改学生的作文的话，改作文成了老师最头痛的事。教师的工作量大，效率低，学生又非常被动。教师应该转变观念和方式，变教师改为学生互改，既减轻教师的负担，又调动学生写作的积极性。学生们在互改作文的过程中充分发挥了主体作用和团结合作的精神，尝到了写作的乐趣，自己领悟到了写作的方法。最终使学生的写作水平得到实质性的提高。

【关键词】  小学高年级 作文 学生互改

【中图分类号】  G623.2              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）01-231-01

一直以来，说到批改学生的作文就是老师最头痛的事。许多老师改了初稿，学生才抄进作文本，老师又要在作文本上一字一句地认真批改：改错别字，修改病句，指出布局谋篇上的不足，甚至是老师根据自己的意思给他们补上一些内容;写上眉批、总评。但多数学生拿到老师批改好的作文没多看一眼就扔进书包。根本就没有去领会老师的评语，总结自己作文的优缺点。到下次作文时才拿出作文本，但在后一次作文中，又犯前一篇作文同样的错误。这样改作文当然是事倍功半。怎样才能提高作文教学的实效性？我觉得教师应转变教学观念，改进作文的批阅方式，让学生互改作文是一个好做法。

新教学大纲中要求学生不仅要会改自己的作文，高年级学生还要会互改作文。为此，在这几年的作文教学中，我对学生进行了互改作文的训练。学生们在互改作文的过程中充分发挥了主体作用和团结合作的精神，尝到了写作的乐趣，自己领悟到了写作的方法，最终使自己的写作水平得到实质性提高。通过三年多的教学实践我总结出了一些作文互改的方法，供大家参考。

一、让学生课前做好准备

学生刚学互改作文时总是无从下手，不知道怎样评价，就算知道那方面写得好或不好，也没有词汇来表达自己的意思。从学生没有互改作文的经验和方法的实际情况出发，我总是在学生互改作文前布置他们先看看作文选，学习别人是怎样写评语。学生在借鉴别人经验的过程中，积累了许多评价作文的词汇，为自主评价同学的作文作好准备。

二、做好分组

教师在学生第一次互改作文前要根据学生的作文能力、个性、组织能力优、中、差搭配进行分组，让优等生帮助中差生形成优势互补，共同进步。我一般把4～6人分为一个小组，每个小组一个组长。

三、老师讲评、示范

互改作文课也是一项教学过程，需要教师引导、示范，交给学生批改作文的方法技巧。

在学生刚开始互改作文的半个多学期里，我会在学生互改前把学生的作文浏览一次，把不能过关的作文让他们重写。我会在学生互改作文前进行批改示范。示范前，出示修改作文的要求，如第九册第一单元作文《我和书的故事》我就先在平台上出示修改要求：1、认真读习作，找出错别字，用得不恰当的词语，病句;2、找出好词好句，写上表扬的话;3、对习作中恰当地运用了本单元的写作方法的，写上批语进行表扬。如：恰当地运用比喻、拟人、反问等修辞手法，抓住人物的语言、动作、神态、心理活动进行描写，写上积极性的批语。学生明确了这次的修改要求，我选用有代表性的作文作示范，用平台投影出整篇文章，让学生认真读作文，改正错别字、用得不恰当的词语、标点符号，修改不通顺的句子，找出精彩的词、句、段，恰当的修辞手法，在旁边写上眉批，最后写上总评。通过示范教给学生批改作文的方法。同时还让学生牢记两大原则：1、尊重作者的原意，不能按自己的想法把别人的作文改得面目全非;2、多发现同学作文中的优点，写上表扬的话。随着学生批改作文能力的不断提高，后来我就只出示本次作文批改的要求放手让学生互评互改。

四、学生互改作文

好奇是孩子们的天性。学生总是迫切地想知道别的同学的作文写得怎样。我們要利用学生的好奇心调动起学生互改作文的积极性。学生互改作文前，老师要引导学生明确本次作文批改的要求、重点，按已分好的小组组织活动。对于修改的要求，应该循序渐进，不断提高。

五、教师审阅互改的作文，及时总结

学生互改好的作文，老师不能收起来打个分给学生就了事，而是要认真查阅学生是怎样修改的，发现亮点，及时表扬;发现问题及时提醒学生改正，及时写好教学反思，在以后的作文互改教学中指导学生扬长避短。

经过三年多的教学实践，我认为学生在互改作文过程中收获颇丰：

一、在小组合作互改作文的过程中，充分调动每个组员的积极性和主动性，学生感受到写作的乐趣。

传统的老师评改，老师是主角，学生只能被动地听讲，老师台上讲不停，没有说到学生的心坎上，很难激起学生的兴趣，不能调动学生的积极性和主动性。但让学生互改作文，学生在互改作文的过程中全程参与，各抒己见，兴致盎然。很多同学告诉我，自己在互改过程中过了一把老师瘾。

二、学生在互改作文过程中领悟到了写作的效果和方法，最终使自己的写作水平得到实质性提高

每一次互改作文，每一位学生都要阅读小组内全部成员的作文，然后互相讨论每篇作文的优缺点，明白自己本次作文不足，及时改正。也从中学到很多写作的方法，取长补短，在下一次的作文中有所启发，作文水平自然得到提高。

三、学生们在互改作文过程中充分体现“自主、合作、探究”的精神

语文新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式。学生在互改作文过程中要全程参与讨论、改正、补充自己或组员的意见，最终才把整个小组的意见通过眉批和总评的方式表现出来。在作文互改过程中充分体现了“自主、合作、探究”的精神。

总之，学生互改作文既减轻了教师的工作量，又激发了学生写作的兴趣，培养了学生修改作文的习惯，有效地提高了学生的写作水平。

[ 参  考  文  献 ]

[1]教学大纲.

[2]《小学生作文选》.