高中语文散文阅读教学的审美困境与突破

李高林

【摘要】  散文是一种抒发作者真情实感、写作方式比较灵活的记叙类文学。具有形散神凝、意境悠长和语言优美的特点，在高中语文教学中，散文阅读教学是重要的教学内容。它可以培养学生的人文素养和审美意识，提高对文学的鉴赏能力。因此如何在有限的高中語文课堂内，引导学生感知散文的美，掌握作者的写作意图和情感具有一定的困难，从目前来看，高中语文散文阅读教学的整体情况不容乐观，因此，要及时的采取措施打破高中语文散文阅读教学中的审美困境，寻找行之有效的突破方法。

【关键词】  高中语文 散文阅读 审美困境 突破方法

【中图分类号】  G633.3            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）01-236-01

近年来，随着我国新课标改革的不断发展，带动了教学理念的转变。课堂教学逐渐发展为以学生为主体的教学模式，使学生的主观能动性得到充分发挥。改变了以往“填鸭式”的高中语文散文阅读教学模式。高中语文散文阅读教学的核心是使学生的审美能力得到提高，但是从教学现状来看，散文教学进入到了审美困境阶段，学生没有得到良好的阅读体验。基于此，找出有效的突破方法势在必行。

1.高中语文散文阅读教学存在的审美困境

1.1散文阅读过程中忽略了审美教学

高中语文散文阅读的课堂时间是有限的，在进行散文阅读之前，教师首先注重的是让学生找出散文内容的内涵、作者所表达的思想、情感等问题，是让学生带着问题来进行的阅读，使学生的思维能力受到了局限性，把回答问题作为散文阅读的最终目的，而不是让学生感受散文的美在何处。没有重视对学生审美能力的培养，使学生对语文散文阅读失去了积极性，一定程度上也阻碍了学生发散性思维的发展。

1.2答题内容过于流程化

处于高中阶段的学生，面临着高考的压力，学生的答题内容需要靠近标准答案，教师才会给分，因此，在高中语文课堂上，受应试教育的影响，教师关注更多的是学生的答案是否接近参考资料的标准答案，将阅读教学的重点转移到了答题分数上。为了获得高的分数，教师也会以答题的方式来进行散文教学。例如对某篇散文，教师向学生提问，抒发了作者的哪些情感等问题，让学生找出来。这种阅读理解式的一问一答限制了学生发散思维的发展，使散文的美感荡然无存。

1.3对散文阅读的评价指标单一

受应试教育体制的影响，高中语文散文阅读教学中对学生阅读能力进行评价时，教师关注更多的还是学生的阅读分数。教师以标准答案来评判学生阅读水平的高低，关注学生在散文阅读分析部分所得的分数来评价学生。这种评价方式严重打击了学生的自信心和对散文阅读的兴趣，导致学生在散文分析过程中不敢表达自己的想法，而是想尽办法的去考虑怎样回答才接近标准答案，获得分数，长此以往，学生的思维能力得不到发挥，也失去了散文阅读的审美意义。

2.打破高中语文散文阅读审美困境的措施

针对目前高中语文散文阅读教学中面临的审美困境，教学需要科学的调整教学策略，鼓励学生充分发挥学习的主观能动性，这对于提升学生阅读的积极性也有很大帮助。

2.1在阅读中领悟散文的美

高中语文散文教学离不开阅读，阅读的目的是使学生身临其境的领悟文章的意境。在阅读的过程中，学生可以深刻的感受到作者想要抒发的情感，体会作者用词的精准，可以记录一些美妙的词语和语句，为日后写作积累素材，奠定基础。散文阅读可以帮助学生不受外界环境的影响，全身心的投入到散文的意境中，有利于更加深刻的感受作者的情感及文章的美。例如在学习毛泽东的《沁园春长沙》一课时，首先了解作者的写作背景，是毛泽东在1925年秋天所写作品。主要通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，提出了“谁主沉浮”的问题，抒发了对中华民族前途的乐观主义精神和以天下事为己任的豪情壮志。学生在阅读过程中除了感受到革命的豪情壮志外，也能想象出长沙秋景的美。

2.2削弱散文阅读的流程化

随着新课标对高考与教育的改革，在语文散文阅读过程中，要去掉对散文阅读的流程化，只有这样，才能发现散文的美感之处，才能在提升学生审美能力的同时加强对文章情感的理解。在散文阅读过程中，教师不要为学生预设题目，不能让他们带着问题去阅读，否则会增加学生的心理压力。应该为他们创造轻松、愉悦的阅读氛围，才能使学生深入理解文章的内涵和作者的情感。

2.3充分重视散文阅读的体验过程

高中语文阅读教学是一个循序渐进的过程，不是一蹴而就的。而散文阅读的重点是要培养学生的审美鉴赏能力，要重视阅读的过程，还不是一味的只关注阅读的结果，是要让学生在阅读中体会文章的美感，从而提升自身的审美能力。在散文阅读教学中，教师只是起引导的作用，为学生解答在阅读过程中遇到的难题，要让学生成为阅读课堂的主体，去发现文章蕴含的美感所在，提升学生自身的审美分析能力。例如在学习朱自清的《荷塘月色》一课时，让学生体会作者通过描写对荷塘月夜的美景，含蓄的抒发了作者对现实的不满，向往美好新生活的心情，但是想超脱现实而又不能的复杂思想感情，重视学生对文章的阅读体验过程。

3.结语

总而言之，高中语文散文阅读教学是一个循序渐进的过程，不是一蹴而就的，要让学生先体会词句的意味再深入到文章的内涵和情感，使学生能够更好的感受到文章的美。同时还需要教师的正确引导，不断的提升学生的阅读水平和审美能力，促进语文教学质量的提高。

[ 参  考  文  献 ]

[1]程旭2018《高中语文散文阅读教学的审美困境与突破思考》，《中国高新区》第9期.

[2]嵇云霞2015《高中语文散文阅读教学的审美困境与突破》，《中国教育学刊》第7期.

[3]张建辉2017《浅析高中语文散文阅读教学的审美困境与突破》，《中国校外教育》第S1期.