农村高中生厌学物理原因分析

李文财

【摘要】  笔者在本文中就农村高中生厌学物理的原因作了一些分析，并提出了几条有效的突破策略。

【关键词】  农村 高中生 物理

【中图分类号】  G633.7                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）01-242-01

1.缺少科学引领，农村家庭文化底蕴差，父母教育水平低，目光不够高远，很多孩子在上高中之前没去过科技馆、博物馆，没参观过工厂，不了解大国重器，有些甚至没见过高楼大桥，对物理科技从未产生过震撼，对科学从未有过敬畏之心。在学校没有参加科技小组活动，缺乏自然科学阅读，不了解社会，不了解物理学在社会各个领域的应用。不了解物理学家成功历程，自己本人没有远大抱负，缺乏科学精神，进而导致缺少学习物理的兴趣和动力。

2.缺乏对物理学科重视，一些家长视乎早对孩子人生做了规划，认为自己的孩子天生不够聪明，学不好物理，将来学不了理工科，其实基础教育重在培养学生能力，物理学科对思维的训练，是其它科目无法替代的，物理学科重在培养学生分析综合能力、理解能力、抽象能力、实验能力、应用数学解决物理问题能力。高中时期学习物理，到大学不一定从事物理专业，但学习过程对学生的能力培养，却是终身适用的。家长认识不够，影响学生的心理，学习过程中，出现主动排斥，常此以往产生厌学物理情绪。

3.缺乏高中物理学习准备，初中物理教学是以观察、实验为基础，教材内容多是简单的物理现象和结论，对物理概念和规律的定义与解释简单粗略，研究的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简单问题，易于学生接受;教材编写形式主要是观察与思考、实验与思考、读读想想、想想议议，小实验、小制作、阅读材料与知识小结，学生容易阅读。

高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律，研究解决的往往是涉及研究对象（可能是几个相关联的对象）多个状态、多个过程、动态的复杂问题，学生接受难度大。高中物理教材对物理概念和规律的表述严谨简捷，对物理问题的分析推理论述科学、严密，学生阅读难度较大，不宜读懂。

高中第一节物理课，老师总要介绍初高中学科差异，提醒学生要做好心理准备，要改变学习方法，要坚持持之以恒，一些学生遇到学习困难，缺乏自信心，不能做到迎难而上，不能适时调整心态和学习方法，渐渐被挡在物理学科门外。

4.缺少恰当教学方法，这是教师的问题，也是学生厌学物理成因的主要因素，这里不谈高中以前学段的问题，分析农村高中物理教学现状。

不了解学情，我们的学生并不是空着脑袋走进教室的，在日常生活中，在以往的学习中，他们已经积累了丰富的经验和知识，而且有些问题即使他们还没有接触过，没有现成的经验。但当问题一旦呈现在他们面前，他们往往可以基于相关的经验和知识，依靠已有的认知能力，形成对问题的解释。

教学方法老旧，传统的教学模式就是一言堂，教师一味地讲，学生枯燥地听。教师在课堂上唱着不动听“独角戏”，教师滔滔不绝的传道授业，忽略了学生的动手操作，亲身体验，而习惯于闭门读书，死记硬背从而不会灵活应用知识，物理本身就是一门有趣的实验学科，但是传统的教学把物理变成一门难学的理论学科。

实验教学的缺失，由于我们是辽东偏远的农村高中，设备陈旧，甚至有的实验没有教学实验仪器，极度缺乏实验器材，有的实验仪器恨不得是建校到至今的，都能成为古董了，验证牛顿第二定律实验的仪器滑道都生锈了，天平和弹簧都难以准确测量质量和力，铁架台夹子都不能闭合，这是当年能用到的仪器到现在为止几乎都不能正常使用，所以老师几乎不带学生去实验室操作实验，因为做完也没什么效果。有些实验偶尔课上老师演示一下。

教师水平有限，这和教育机制有关，我们是农村学校，待遇不高，所以很难应聘到名校的毕业生。所以有一些老师缺乏系统的物理基础知识和基本理论的学习，也缺失对教育学、心理学等教育科学的研究，所以很多時候都不能站在物理学科的高度把握本学科的教学规律，只能是照本宣科，不讲究语言的生动性，也谈不上课堂的艺术性，所以教学方式很单调。

作业负担重，题海战术的训练，这也是大部分学校的一种教学方法。课后布置大量作业，作业写不完，为了逃避老师的训斥，没办法就开始抄袭作业，结果造成学生学习效率低下、学生的物理成绩不但没有提高，还使得学生疲惫不堪，久而久之，加重了厌学物理的情绪。

5.欠缺学科核心素养，入学文化基础差农村高中生一般中学都是在镇上念的，到了高中就去县里读书。一般跟县里的学生比文化基础较差，高中物理知识又较难，初中较好同学物理可以达满分，高中较好同学物理只能及格，学生心理落差较大。有些同学一开学就跟不上大部队，随着知识的深入，越差越多，因此更加烦恼，完全没有学习知识的喜悦。高中学业较重，周考、月考、期中、期末，不理想的成绩只会使学生更加自卑、不自信，再加上学生自律性较差，不能坚持学习物理，逐渐的失去了对物理的兴趣，多次失败后，在挫折和失败面前无法正视自己，消极对待学习，丧失了自信心，于是开始厌学物理。