探析初中化学教学中多媒体技术应用实效性

谢秀梅

【摘要】  科技的发展带动了各行各业新一轮的繁荣发展，当然教育领域也不例外，计算机技术在教学中的应用已成为必然趋势，而多媒体在教学中的正确应用成为了当今教学方式改革的热点。如何在初中化学教学中使用多媒体，是今天本文将要探讨的问题。

【关键词】  初中化学 多媒体技术 实效性探讨

【中图分类号】  G633.8              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）01-251-01

引言

如今科学技术发展，教师在课堂上可以选择的教学辅助工具越来越多，多媒体技术在许多课堂上的应用都收到了较好的成效。多媒体技术运用于初中化学的课堂中将能有效地提高课堂效率，并且达到培养学生创新思维和学习兴趣的目标。中考考试内容的变革要求中学阶段的教学中教师在课堂上不仅仅要完成理论知识的教学，更要锻炼学生的动手实践能力。多媒体是一个非常高效的教学手段，但是如今其在初中化学的教学中的使用还存在一定的问题。

一、初中化学课堂上多媒體技术的使用情况及问题

（一）教学资源缺乏

多媒体作为书本教学的辅助工具，应当达到与课本相配套的要求才能够促进课堂教学，但是当今许多初中教师编写多媒体资源的能力明显不足，国内网络上的教学资料质量良莠不齐，没有统一的指导建议，没能与各类教材的教学要求相匹配，使得多媒体技术在中学化学的教育中很难推行。

（二）初中多媒体基础设施的建设较落后

多媒体推行的另一个重要条件是学校建设配套的多媒体设施，如投影仪、电脑等，但许多初中在建设这些方面所投入的资金明显不足。硬件设施的不足也使多媒体技术无法在课堂教学中充分发挥作用。

（三）存在许多使用误区

许多初中教师没有正确把握多媒体技术在教学中的定位，从而过分依赖多媒体进行教学而忽视了对学生实际操作能力的培养以及与学生之间的互动，造成了教学资源的浪费。

二、多媒体技术在初中化学教学中的应用

（一）利用多媒体技术辅助教学进行

在初中化学的教学中，基础的化学实验操作的教学是必不可少的，但是部分化学实验操作极为简单，如果开展人人可以动手的实验课将会造成对时间的浪费，延误教学进度;又如部分实验涉及的时间较长，无法通过较短的实验时间得到相应的反应结果，学校的软硬件条件不允许做长期性实验时，教师亦可以通过多媒体的化学操作演示某些缓慢发生的化学反应。

例如，在做一些较为简单的实验，如水的沸腾、胆矾的研磨、闻气体气味、各类化学试剂的取用等实验时，学生可以通过实验现象自行想象，很容易学习，教师可以在课堂讲解时先让大家观看相应比较直观的操作视频，这样也有利于教学。例如，有关原子构成和得失电子等一些微观知识，学生很难想象，这时教师可以借助动画效果等手段让学生能有直观的感受，帮助其理解难点。再例如，在做铁的生锈条件的探究实验的讲解时，由于铁生锈的时间较长，反应发生缓慢，教师可以通过多媒体视频，演示多种变量下铁的生锈情况、过程，有水有空气、有水无空气、无水有空气、无水无空气等几种情况的交叉对比演示，可以使同学们更直观快速地了解铁生锈的过程，并在对比中探究出铁生锈的反应条件以及反应原理，从而得出防止铁生锈的几种方法。

（二）利用多媒体手段丰富课堂信息内容

在利用多媒体技术提高初中化学课堂的教学效率的同时，教师可以充分利用空余的课堂时间以及便利的多媒体手段，为同学们补充一些课外知识，有助于学生们对已讲授的课堂知识进行更加深刻的理解，也能够活跃学生思维、提高同学们对化学学习的兴趣，以应对内容多变的考试，显著提高教学质量。

例如，在讲解溶解时，涉及到了许多固体试剂和液体试剂的溶解性问题，教师可以在讲解碘和高锰酸钾在水和油中的溶解性实验、水与乙醇的互溶实验等时，引入生活中常见的物质，并探讨其成分，并使用这些物质进行化学实验，这就需要发挥多媒体技术的作用。教师可以在备课时提前准备实物进行反应实验并录成教学视频，或者通过多媒体计算机对实验进行模拟，在课堂上展示，能够活跃学生学习思维，使同学们在学习课堂知识的同时，将这些知识运用于生活中各种化学问题的解决，能够在潜移默化中培养学生的创新思维、发散思维，使学生做到对所学知识的活学活用。

（三）适当运用多媒体演示代替实际操作

部分中学的硬件条件建设并不完善，初中生们缺少专门的化学实验室，实验操作沦为课本上的单调描述，使学生不能够充分掌握各个化学实验的要领以及基本操作，不利于以后化学教学的开展，同时降低了教师和学生的学习积极性。例如，老师演示实验时，大部分同学因为距离等原因，不能清楚的观看到实验现象，此时，我们可以通过手机传屏等工具，可以弥补硬件条件的不足，使学生身临其境地感受化学实验操作，最大限度地减轻教师讲解的压力和难度，增加实验教学的趣味性。再者，部分化学实验具有一定的危险性，学生操作不当很有可能导致教学事故，造成不必要的人员伤亡，对化学课堂教学产生不利影响，此时使用多媒体技术进行教学演示，可以有效避免因不当操作而造成的事故。

例如，在粗盐提纯实验中，学生如果对粗盐、水等试剂的用量以及蒸发皿的使用方法掌握不当的话，很容易造成学生烫伤等教学事故。再例如在进行实验室制取氧气的实验室，若学生不当操作，忽略预热试管等步骤很容易造成试管的炸裂，影响化学实验的进行。因此，多媒体技术在初中化学教学的许多方面都有不可替代的作用。

结束语

综上所述，多媒体在初中化学的教学中有着不可或缺的作用，教师要摆正心态，合理使用多媒体技术对课堂教学进行辅助，有利于提高课堂效率，激发学生兴趣。同时，多媒体技术的使用仍有较大的改进空间，只有广大教师在无数的实践教学探索中，才能够做到正确合理使用多媒体。

[ 参  考  文  献 ]

[1]杨迎麟.初中化学多媒体教学的实践与反思[J].中国高新区，2018（02）：116.

[2]王祯德.多媒体教学在初中化学教学中的应用探析[J].学周刊，2016（35）：96-97.