浅析现代职教视野下中职学生核心素养的培养策略

摘 要：核心素养是现阶段教育行业的一个“热词”。在职业教学中，要培养学生的专业核心素养，尤其针对中职机电专业学生，更要重视对学生核心素养的培育，从教学多元拓展角度入手，将学生理论分析能力和实践应用能力有效融合，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生的思维能力，增强学生的综合素质，提升学生的团队意识，推动学生的全面发展。

关键词：中职学生；专业教学；核心素养；多元拓展

21世纪初，经济合作与发展组织（OECD）率先提出了“核心素养”结构模型。它要解决的问题是：21世纪培养的学生应该具备哪些最核心的知识、能力与情感态度，才能成功地融入未来社会，才能在满足个人自我实现需要的同时推动社会发展？

刘恩山认为，核心素养提出后，“目标更明确，因为这些要素提得更鲜明，它会把国家的教育方针突出表现在核心素养上，我们就可以在这个框架内更明确地定位学科教育。每个学科把这件事情做好，就可以更好发挥出学科课程的价值。”

学生在学校的时间是最多的，而在学校期间上课的时间又占了一大半，所以如何组织实施课堂，在课堂的学习中，如何柔性地，有意地引导学生，培养学生的核心素养至关重要。现在我就以《三相异步电机正反转接触器互锁控制电路》的课堂实施，来谈谈我对如何在课堂中融入核心素养的一些想法。

一、 课前有效先学，培养学生自学能力

课前让同学们在平台上观看《三相异步电机电气互锁正反转电路》的微课视频，自学后有什么问题可以在讨论区进行讨论，教师及时关注讨论区。在此基础上让同学们完成课前检测。这样可以使得同学们学会自主学习，养成自主学习的习惯。首先养成自主学习的习惯是提高自主学习能力的前提，每次课前布置学生进行自主预习，然后通过自主学习检测，教师能及时发现学生是否进行了自主学习。对于没有课前自主学习的同学，教师可以采用谈心等措施，首先让他开始课前自主学习。对于课前已经自主学习的同学，要激励让其保持这样的良好习惯。只有当同学们开始自主学习了，这时我们再开始培养学生的自学能力，对于在讨论区讨论的问题，教师可以不直接解答，告诉其获得这个答案的方法（比如：百度，百度什么样的关键词；视频的某个时间点有讲到）。教师做的不是直接解答，而是告诉同学获得知识的渠道，培养学生的学习方法，才能培养学生的核心素养以及提高学习能力。同样这样教师也可以在讨论区获得学生的共性问题，收集学生的这些共性问题，思考应该如何组织课堂，才能既解决学生的知识疑惑又能培养学生的核心素养。

二、 课中创设情境，激发学生学习兴趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，本堂课开始用视频展示了三相异步电机正反转在现实中的应用，让学生知道原来这个知识点在现实中应用很广泛，这就会激发他的学习兴趣。每堂课或者每个项目，我们都综合考虑到目的、趣味、现实、思考、时代等因素，合理创建情境。激发学生的兴趣、激活学生的思维、激起学生的记忆。只有激发了学生的兴趣，那兴趣就是很好的能动性，让学生对本课程保持浓厚的兴趣，那么教师在培养学生学习的习惯等方面就会更加如鱼得水。

三、 合理设置环节，体现学生人本地位

本堂課通过三个任务：任务一，认识电路结构组成；任务二，仿真搭建电路；任务三，探究电路工作原理。让学生先直观认识电路的组成及结构特点，然后根据结构搭建电路，根据搭建的电路观看仿真效果，最后通过观察到的现象思考工作原理。符合学生的认知规律，培养学生学习的方法。

任务一主要就是培养学生仔细的观察能力，通过仔细观察找出电路组成的原件，发现它的结构特点，这个对后面的原理分析起到至关重要的作用。任务一环节中，学生通过讨论、分享、总结充分认知电路的结构组成，教师只是做适当引导，培养学生自主学习的习惯。

任务二仿真搭建互锁控制电路，学生根据任务一的分析，在仿真软件中找到对应的元器件，然后再根据电路的结构搭建电路，再一次熟悉电路结构。学生在搭建电路的过程中强调接线的方法，即按线号接线，学生会发现按线号接线会变得简单易懂，这样培养了学生良好的习惯，同时也为实际接线打下坚实的基础。教师在学生完成后，集中进行点评，让学生总结本组快的原因，对的使用方法，错的原因。教师再次展示接线过程，进一步培养学生根据线号，逐号接线（清线）的良好习惯，同时这也是培养学生具有严谨、细致的职业素养。学生通过正确的搭建电路，通过仿真软件可以直观地看到电路实现的效果，使得学生能获得成功完成任务后的那种喜悦感，进一步激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性。

任务三探索互锁控制电路的工作原理，学生通过直观的图形符号观察电路组成及结构，通过仿真软件进一步熟悉组成与结构，观察电路的控制效果，最后再分析本质。培养学生由直观认知到抽象认知的能力，同时又是设计好的梯度，让学生不会因为跨度太大而不能形成很好的思考空间。

同时教师在课堂中要预设好各种语言，对于做得不好的采用什么言语激励，做得好的怎样表扬，提高学生的学习积极性，所谓言传身教，学生会在和你对话的过程中被你的一言一行所感染。

四、 合理引导总结，提高学生学习技巧

课堂的总结是非常重要的，把握重点，应用合理方法，能把知识框架化，便于记忆，本堂课中我们引导学生自己总结，相互讨论，得出较为合理的结论。最后得出：自锁是并联本身线圈的常开，互锁是串联对方的常闭，把前一节课的知识与本堂课的知识对比记忆，把结构与功能联合在一起，帮助学生提炼总结。同样我们可以把结论图形化，表格化，口诀化等等的方式，不断地培养学生的总结能力，学生学习的技巧性就会越来越好，自然而然学习能力就越来越强。

当然我认为要想提升学生的核心素养，我们不仅仅把培养学生的核心素养融入课堂的每个环节中，更要落实在课程设计，教学实践，教育评价等几大方面，通过教师的每句言语，每个动作，以及教学心理技巧培养学生关键的核心素养能力——即文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养。

综上所述，在中职教学过程中，要想培养学生的核心素养，教师也要转变传统的授课模式，并在授课过程中保持公正的教学态度，同时针对不同层次的学生，因材施教，避免出现过度追求成绩而忽略对学生综合应用实践能力及核心素养的培养与提升。不仅要培养学生之间的协作探究精神，让他们学会如何在团体合作与竞争中学会创造性的发现问题，提出问题和解决问题，从而增强他们的学习能力，树立学习自信心；还要培养学生联系各学科专业实践课程，学会融会贯通，最大限度地运用各种学习资源，拓展学习途径，开发自身的学习潜能，从而培养他们的学习热情，在未来就业竞争中能抓住机遇并处有利地位；更要培养学生拓展学用渠道，真正做到学以致用，理论联系实践，“做”字当前，实现“做中学，学中做”，通过主体体现获得知识积累，从而激发学习兴趣，成为应用型人才，最终在校企合作模式下，使学生成功转型为社会所需求的具有扎实的专业技能、良好的职业素养，兼有科学的价值观、积极的人生观、正确的世界观的综合性复合型人才。

作者简介：

圣卫峰，江苏省南通市，通州中专。