增强小学语文课堂互动交流的策略分析

摘 要：师生互动学习实际上是一种比较新的教学理念，它有利于培养小学生的合作精神，对小学生的身心健康有着非常重要的影响。正确认识师生互动学习的重要性，了解小学语文学科的主要内容，进行有效的合作学习，可以促进语文教学的发展。实施师生互动学习，必须建立良好的师生关系，只有这样才能保证语文课程内容的顺利进行。本文对小学语文课堂互动进行分析与研究，并提出相应策略，使小学语文师生互动更加顺畅。

关键词：小学语文；课堂；互动交流

随着中国教育改革的不断深入和素质教育的不断推进，我们更加重视教师的主导作用和学生主体地位的结合，它不仅传播基础知识和技能，而且培养学生的积极性和主动性，同时也形成了学生良好的学习态度和习惯。并根据不同学生的身心发展特点，循序渐进地因材施教，促进学生全面发展，同时实现学生的个性化发展，培养学生的创新能力、创新精神和实践能力。这就要求学生转变学习观念，改变教师的教学观念，建立一个丰富而活跃的课堂，使课堂互动显得尤为重要。

一、 小学语文课堂互动交流的现状

（一） 互动不够流畅

在小学语文教学中，互动过程过于程式化。目前，教学中最常见的互动形式是提问。然而，在提问过程中也存在着许多问题，如提问数量不合理、提问设置简单等，使得学生的回答机械化、程式化，自然无法突显互动式教学的优势。此外，在互动交流时，教师往往会考虑学生的成绩、职位、性格和性别，倾向于成为优等生，使得成绩差的学生明显缺乏回答的时间，这会打击弱势学生的自信心。

（二） 互动时机未把握好

无论是在学生自己摸索，还是在小组讨论和课堂教学中，教师都应该选择合适的时间进行互动。如果时间选择不当，就会产生负面影响。例如，学生正在积极地探讨问题，教師对其突然发问或贸然参与讨论中，而导致学生突然紧张失措，思考关闭，影响课堂效率。

（三） 教师为教学中心

受传统教学理念的影响，小学语文教学中有些教师仍以自我为中心，如开放课堂、学生成为陪衬、向教师讲解内容，许多内容和环节都是事先设计的，所以教师围绕着自己的一套讲解内容，学生像个木偶似的被灌输，从而导致了课堂知识的流量无效。学生的问题被忽略，而无趣没有营养的知识点一而再，再而三的讲解，因此很难达到预期的教学目标。

二、 小学语文课堂互动交流的策略

（一） 正确认识学生的主体作用

学生是具有独立意识的人，总是希望课堂生动而有内容。所以我们需要倾听学生的意见，不要把学生看成是被动接受知识的存在。只有通过互动，才能激发学生的潜能，调动学生的好奇心、观察力、想象力。学生应该掌握课堂的主动性，积极开展脑操作，大胆猜测和思考，在这个过程中，不仅能锻炼学生的学习和表达能力，还能增强自信心，在学习中会越来越有活力。当学生的主体地位得到充分发挥时，学生的创造力和价值感就会相应地提高，从而推动课堂目标的实现。

（二） 转变教师和学生的观念

通过建立平等的师生关系，缩短师生距离，从而消除以往教学的陌生性和严肃性，同时也让学生体验到教师的关爱和关怀，从而积极地进行交流和互动。在教学中教师必须回归学生的主体地位，引入游戏教学、开放式教学和情境教学，促进师生互动，加强师生之间的沟通，使师生关系也可以是朋友关系。

（三） 多样化的互动模式

在对小学语文进行教学的过程中，难免逃不过情景再现的设立。如此一来，师生互动的前提条件已经出现，在此前提条件下，再进行文章中角色的扮演。例如，教师在讲解《草船借箭》时，学生可以分组事先搜集背景信息，对人物进行熟悉之后再根据性格分角色进行扮演。它不仅能提高学生的学习兴趣和积极性，而且有助于学生加深对文章的理解，达到教学目的。同时，学生也可以以演讲或辩论的形式真正参与课堂。再例如，在讲解《有的人》这一诗歌时，可以顺着其内容引出一个话题让学生分成正反方辩手，各抒己见，表达自己的观点，活跃课堂气氛，最后再让学生能够进一步与老师互动，以达目的。

（四） 强化教师的专业水平和人格素质

事实上，教师自身因素也是导致互动教学效果不佳的关键因素。因此，为了提高小学互动教学的效果，必须加强教师的专业水平和个性，如定期举办教学研讨会和专业知识培训，促进教师专业知识水的提升，为小学语文教学开辟新的天地。此外，还必须开展实践活动、讲座和素质教育，促进教师人格的完善，加强教师的职业道德修养，以改变和调整教师教学工作中出现的缺陷。

（五） 多样化的评价

教学中，学生与教师之间的互动交流，教师不能只用“说得不错”“很棒”等词语夸耀，做表面功夫，要对学生的回答给予及时的指导和帮助。如果老师不妥善处理，会使学生忽视自己的错误，甚至掩盖自己的真实想法。小学生的意志力会变得非常薄弱，在课堂学习中，很可能会效仿，再加上教师的权威，这使得学生不敢表达自己独特的观点。由此，学生原本的自我思维就被打击在源头上，对学习的激情也有大幅度地减少。长期下来，学生对学习的热情便会冷静下来。因此，作为教师要在学生真正做得不错的时候，可圈可点出该学生做的不错的地方，并指出其中缺陷加以指导。然而，对于学生做错的地方，不要单一的责怪，需要找出该学生做得好的地方，引导其往正确的地方去做。

三、 结语

语文的重要性无需赘言，在小学语文教学的重要阶段，教师积极营造互动、活跃的课堂教学氛围，提高小学语文教学质量，对提高小学语文教学质量发挥了巨大的作用。然而，不可否认，在实际的语文课堂教学过程中，师生互动存在诸多问题，极大地限制了课堂效率的提高。因此，作为小学语文教师，我们需要采取多种教学方法，在教学过程中增强师生互动的氛围，培养学生学习兴趣，全面提高语文学习效率。

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作者简介：

叶桂华，福建省漳州市，诏安县大美小学。