基于生态位视角的应用型本科教师能力研究

杨平 许青 功勋 魏唯唯 公丽艳 贾峤

摘要：本研究借鉴生态位理论，以提高应用型本科教师能力为根本，分析了应用型本科教师能力的“态”和“势”特征，提出加强师资队伍建设的策略，有助于应用型本科教师准确找到适合自身生存与发展的位置。

关键词：生态位；应用型本科；教师能力

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）07-0187-02

一、应用型本科教师能力的生态位理论

生态位是在生态系统中，一个生物单位所处的时间、空间位置以及与其他相关生物单位之间的功能关系。生态位作为生态学的重要理论最早是由美国学者J.格瑞尔于1917年提出，应用于自然界的生态系统。生态位具有“态”和“势”两个方面的属性，“态”是生物单元生长发育与环境相互作用积累的结果，是生物单元的生存状态、发展地位，“势”指生物单元对周围环境的影响能力或支配能力，本质上是生物未来生存的潜力，二者综合体现了生态系统中生物单元的相对地位及作用。教师作为地方高校应用人才培养的主体，是应用型本科最重要的战略资源。生态位作为教师自身潜在能力与外部相关环境互动作用所形成的特定空间，反映着教师综合利用各种资源的能力，生态位会随着自身条件和外部环境的变化而不断变化，其在很大程度上受教师拥有的空间位置、竞争能力以及社会资源等影响。教师存在于一个类似于生物生态系统的环境中，其在同周围环境互动中发挥作用，具有生态位的“态”和“势”两方面内容。

二、生态位视角的应用型本科教师能力特征分析

教师能力的形成是一个动态的、持续的过程，通过不断与周围生态环境进行能量、物质的交流，选择性传递摄取知识、富集能力，走向不断完善与发展的道路。能力是大学教师专业发展的重要支点，“态”和“势”两方面分析应用型本科教师能力特征，在与自然环境、社会环境以及教育环境的交互作用中，提高应用型本科教师能力教育生态位的占有能力，有利于谋求教师更快、更好地发展。

1.教师能力中生态位的“态”。①传播知识能力。传播知识能力作为教师专业发展的重要内容，是教师生态位的基础，决定着应用型本科人才培养质量，关系着高校的生存与发展，与教师的发展趋势和未来走向息息相关。传播知识是教师在特定的社会环境中，借助一定的知识传播媒体手段，主动向学生传播的理论知识和实践技能，并期待收到预期效果的活动过程。教师社会工作及实践经历越丰富，传播知识能力也就越突出，从而培养学生实践操作技能的能力越强。②探究知识能力。探究知识是教师自我提高的有效途径，教师在对知识进行重组整合以形成合理知识结构的探究过程完成教学、科研活动。科研水平的高低，科研能力的强弱，是构成高校综合实力的重要条件，科研中教师不断与“内”“外”环境因子进行能量交换，受到资源环境的影响。③服务地方经济社会的能力。主动服务地方经济、社会发展是高校的一项重要职能。应用型本科教师作为地方高校主体，服务区域社会，为地方经济社会发展提供人才支持、技术支撑和文化动力是其重要使命。教师要思考自身的新使命，以社会需求为导向，调整自己适应外部环境的变化和需求，主动与各生态因子开展全方位、深层次、多形式的交互作用，进行系统性、长期性、稳定性的服务。同时，服务地方经济社会的能力需要教师对各种资源进行有效地利用，不断调整、优化、完善服务地方内容以及实施方案，尽可能保持低输入高输出。

2.教师能力中生态位的“势”。生态位的“势”体现教师的能力，决定着教师的发展趋势和未来走向，其所拥有的资源数量代表了其能力的强弱。①创新能力。创新能力以提高教师整体素质和增强竞争力为目标，对各种资源进行有效地利用从而实现突破。教师创新能力对教师的发展能力具有重要影响，教师通过不断发展和巩固自己的创新能力来获取更多的竞争优势[5]。外界环境是不断变化的，教师要想在优胜劣汰的环境中生存下来，必须根植于赖以生存的环境中，面向行业或地方经济发展的需求不断调整创新能力适应市场环境变化。教师对环境变化的创新能力影响着教师生态位，教师及时调整状态应对环境变化的适应性就是其能力的体现。②处理信息能力。信息是在一个特定的时间、特定的条件下被利用的，教师能否及时获得行业内最新信息，并具有高效的信息处理能力，是教师获得竞争优势的关键。有效处理信息是教师进行教学、科研和服务地方经济社会发展等活动的依据和基础，能够使教师更快速地获取市场信息，解决自身生存中所遇到信息问题，及时了解到获取地方经济发展的需求并提供差异化的产品，形成不可替代或不易模仿的竞争力。教师作为处理信息的最核心要素，要及时接受和分析这些政策信息的能力，调整自我活动。

三、生态位视角下加强专业教师队伍建设的有效途径

1.综合生态位的“态”和“势”。应用型本科院校自身影响力和号召力较弱，在资源有限的条件下，其生态位宽度会随着潜在竞争者的入侵而发生改变。因此，应用型院校教师需要认真分析自身的“态”和“势”，在现实资源能力基础上可以达到最优生态位。对于生态位的“态”，教师自身不断进化、提高，主动提高自身素质，充分积累知识的信息量，提高自身对环境的适合度。在“势”方面，转变传统的教师功能观念，转变对自身功能的定位，通过深入社会进行兼职和锻炼，在具体情境中接受实际培训，在学习过程中提高专业应用能力，提升获得相对占有优势的生态位能力。在信息技术教育不断发展的今天，教师课堂教学的信息化能力要求教师在专业化发展的理论内涵与知识建构中能够做到使接受性知识与实践知识在教育教学中得到充分反思。

2.实现差异化生存。资源是教师生存和发展的基础，在资源短缺的环境中通过差异化生存，避免由于生态位重叠而导致的恶性竞争。高等教育同质化问题业已成为中国各高校发展过程中所面临最大的挑战，应用型院校教师在与实力雄厚的名校教师竞争时，很难获得教师生存和发展的资源。因此，地方性高校教师要基于自身素质和知识能力等条件，勇于尝试、不放弃学习、敢于改变，通过趋异性进化来提升核心竞争力，形成鲜明的个性，实现差异化生存。首先，教师应该分析自身在生态进程中衍生的多种可能性，把自己同竞争者的优势进行比较，找准自身具有相对优势的发展方向进行发展，强化和突出自己的优势；其次，教师在制定发展目标中要有效取舍，形成具有不同于竞争对手的明显特征，避免无益的竞争。在满足培养适应区域经济和社会发展实际需要的前提下，发挥不可替代的特殊作用，开拓原始生态位中占得先机，获得更好的生存条件。

3.调整生态位适宜度。地方性高校是为地方科技、生产、经济建设培养人才服务的，服务地方经济社会发展的作用发挥需要占据一定的生态位。教师的心理素质、职业道德素质、专业知识和科学研究素质等职业素质是影响生态位适宜度的主要要素，通过对环境要素的合理有效配置，优化教师的生存环境，调整生态位适宜度，使教师现实生态位接近理想生态位。教师要充分了解区域内其他各类高校教师的地位和竞争力，全面把握和认识影响其服务社会功能发挥的因素，调整生态位适宜度获得使自己有利的生存发展空间，服务社会的能力达到最高。

四、结束语

应用型本科特有职能决定了大学教师专业的发展既传播知识、探究知识、也包括服务社会能力。基于生态位视角的思想，通过综合自身生态位的“态”和“势”优势，采取有效措施对自身的生态位不断注入特质因子，实现差异化生存、调整生态位适宜度，或者创造出新的生存空间，拓展生态位宽度，在竞争就业中占据优势位置，促进应用型人才培养目标的实现。

参考文献：

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