新课标理念下农村高中生物实验课教学的探索

赖浩华

【摘要】  我国社会的发展进步推动了教育教学领域的变革，新课程标准理念的提出，要求教师在教学过程中需要尊重学生的主体地位，培养学生的综合能力，促进学生的全面发展，所以在新课标理念下，进行高中生物实验教学时，合理设计生物实验，以提高学生的实践能力，确立学生的学习主体地位，提高高中生物教学效率。

【关键词】  新课程理念 农村高中 生物实验课教学

【中图分类号】  G633.91                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）01-033-01

农村高中在进行生物教学时，由于缺少专业的教师资源，缺少充足的实验器材，所以进行生物实验课程教学经常会出现多种问题，这就需要教师能够改变传统教学观念，重视实验课程教学，遵循高中生物教学理念，以此不断促进学生生物素养的增长。

一、农村高中生物实验课教学中存在的问题

（一）缺少开设生物实验课程的资源

由于农村地处偏远，教学资源匮乏，教学设备较为陈旧，生物实验缺少专业的材料，缺少充足的教学资金，并不能置办相关的教学设备，缺少实验药品，导致无法向学生展示生物实验，教师仅仅只能通过口头表述向学生进行生物实验的过程介绍，并对相关结果进行分析记录，但是部分生物实验只有通过具体的实验过程才能够更好的展现实验结果，加强学生的理解记忆，而缺少教学资源将直接导致生物实验无法进行，严重降低学生学习生物知识的积极性和主动性。

（二）缺少专业的师资力量

当前农村学校缺少专业的、优秀的教师资源，导致生物教师缺少专业的素养，缺少对生物知识的把握，部分教师无法对生物药品进行配置，甚至有的教师不能按照规定步骤进行生物实验的设计和制作，教师无法统筹学生合理进行生物实验课程的学习，不仅加重了教师的授课压力，还严重降低了生物实验课程的教学效果。

（三）生物实验缺少创造性

教师在对学生进行生物实验教学的过程中，大都是死板的按照课本内容进行教学，忽略生物实验的创新，缺少对学生创新意识和实践能力的培养，生物实验过程大都是教师对学生进行实验展示，导致学生生物学习的积极性不高，影响生物教学的实际效率，更有甚至让学生对实验原理进行死记硬背，影响了生物实验课程设置的根本意义。

二、如何进行农村高中生物实验课程教学

（一）提高对生物实验课程的重视

由于学校缺少相关实验材料，所以为了更好的开展生物实验课程，首先需要提升对该课程的重视程度，从学校层次来讲，需要加强对该课程的经济投入，积极置办各种教学器材和实验设备，以为学生进行生物实验打好基础，从教师层次来说，需要积极开设生物实验课程，不能以理论知识作为教学的主要内容，教师需要积极进行生物实验的创新，在对生物教学素材进行完全掌握的基础上，教师可以发挥自己的专业素养，紧贴课程教学的主要内容和目标，为学生设计符合其学习特征的实验内容，例如：教师在对《能量之源——光与光合作用》的知识进行教学时，就可以设计实验，让学生采用黑色的纸片覆盖于叶片之上，观察叶片的反应，以此让学生对植物光合作用的相关内容进行了解，通过自行设计实验提高课堂教学效率，帮助学生更好的对生物知识进行把握。

（二）合理利用农村资源开展生物实验教学

虽然农村的教学资源有限，但是在进行生物实验设计方面，农村高中却具有得天独厚的优势，所以学生在进行生物知识学习的过程中，可以鼓励学生从生活中寻找学习的素材，在提高学生观察能力、实践能力的基础上，还能够激发学生学习生物知识的积极性，能够最大程度的节约生物实验设计的成本，丰富了学生的课堂生活。例如：为了让学生更好地了解生物，可以鼓励学生在学校进行植物的中职或者动物的养殖，学生能够更好地对生物习性进行观察，还能在此基础上培养学生果树嫁接或者杂交实验，帮助学生更好地分析遗传因子和基因工程，提高学生的生物素养。

（三）确立学生学习的主体地位

学生学习主体地位的确立是新课标提出的重点内容，为了学生能够更好的进行自主探究学习，教师需要改变传统的生物教学模式，将生物实验课堂还原给学生，改变单纯的对学生进行生物实验演示，学生只能被动的学习生物知识，将严重影响学生生物学习能力和生物成绩的提高，所以教师需要给予学生自主学习的空间。例如：教师在对植物细胞的吸水和失水的知识进行教学时，可以让学生自己设计探究实验，并分小组进行实验操作，探究实验的所表述的结果，教师可以为学生准备好洋葱鳞茎的鳞片叶，让小组学生采用刀片于叶片的外部割除0.5厘米的“井”字形，进而撕下洋蔥鳞片叶的标普，将其放置于载玻片内，于表皮上滴入浓度为30%的蛇汤溶液，在显微镜下观察，继而在表皮细胞上滴加清水，再次观察洋葱表皮的形态，学生在小组成员共同完成生物实验的过程中，不仅能够提高学生的合作能力、团结意识、表达能力和交流能力，还能够更好的提升学生的实践能力与思维意识，促进学生自主学习能力的增长，有利于促进学生全面发展。

三、结束语

综上所述，在对农村高中生进行生物教学时，需要顺应新课标的理念，不断改变传统的教学观念，引进教学资源，配置实验器材，不断优化师资力量，进行生物实验的创新，发挥农村的生物资源优势，培养学生自主探究能力和自主学习能力，通过生物实验课程更好的激发学生学习生物知识的积极性与主动性，巩固与强化学生对重点难点生物知识的理解记忆，促进学生生物素养和综合能力的发展进步。

[ 参  考  文  献 ]

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