构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨

摘 要：随着社会的进步、经济的不断发展，教育已经成为科技发展的首要任务。语文作为初中时期的必修课程之一，对学生的学习生活乃至人生的发展都有着不可替代的作用，而阅读教学又作为语文学科的核心内容，其能力的高低直接影响初中生语文综合素养的水平。因此，“少教多学”是素质教育下新型的教学体系，能够帮助学生提升自身的学习效率，减轻教师的教学压力。本文就当下出发，针对“少教多学”模式的教学思想进行了简要分析，并就如何更好地掌握该教学模式提升初中生的学习质量进行了相关探究。

关键词：初中语文 阅读教学 “少教多学”模式

一、少教多学的教学理念

1.教和学紧密相融，密切联系。“少教多学”和传统的“灌输式”教学相比是一种新兴的教学方法，事实上教和学之间的关系十分紧密，两者缺一不可。少教并不代表着教师不对学生教学又或者是很少的教学，它其实是指教师重视学生的主体地位，关注学生的主体性，在日常的教学中真正的将教与学统一起来。传统的教学模式通常是以教师教授，学生听讲为主，这样的教学方式是不利于学生发挥自身的主体性，“少教多学”的教学方法可以很好的弥补传统教学模式的弊端，学生有了展现自己的机会，也便于教师观察了解学生，挖掘学生身上的潜能。

2.少教多学可以促进学生的健康成长。对于初中语文教师而言，在语文课堂实施“少教多学”是十分有必要的，因为它一方面可以帮助教师有效的提升课堂教学效果，另一方面对学生的健康成长起到促进作用。少教多学可以便于教师将语文阅读中要向學生讲解的知识、技能以及情感价值观进行有机的结合，减少学生的学习压力，便于学生健康快乐的学习成长。语文教学要求教师除了向学生传授一些基本知识，还要求教师在教学中注重培养学生的文化素养，真正的将学生培养成一个全面发展的人，而不是一个“书呆子。”实施少教多学的最大意义在于它改变了教师的教学方式，让教师正视起学生的主体地位，增加了教师对学生的了解关怀，缩短了师生间的距离，最终有效的提升了教学效果。

3.尊重学生，充分发挥学生课堂的主观能动性。在传统的初中语文教学过程中，教师普遍采用“满堂灌”的教学理念，过分注重学生的应试能力，学生被动的接受阅读知识，只会把学生培养成应试教育下的考试机器，长此以往对阅读学习失去兴趣甚至产生厌烦情绪，教学成效自然甚微。在“少教多学”的模式下，教师能够明确自身的责任与义务，准确把控授课时间，少讲多练，把学习的主动性教还给学生，引导学生独立思考，不断发散自身的逻辑思维，尽力开发自身的潜能，进而提升自身的语文综合素养。

二.实施少教多学的方法

1.把学生看作学习的主人。教师拥有正确的教育思想，是构建阅读教学中“少教多学”模式的基础。在新课改的背景下，教师应该摒弃传统墨守成规的教学模式，意识到学生是发展的人，是不以教师意志为转移的客观存在，学会用发展的眼光看待学生，把学生看作学习的主人，教师进行适当的指导，促使学生更好地展开阅读知识的学习。“少教多学”是指初中语文教师可以立足于班级现状，不断调整教学过程，适当添加多样化的教学模式来辅助教学，丰富课堂的授课过程，精讲精炼，为学生节约更多的时间进行自主学习。并且，在教学过程中，教师应该帮助初中生明确“授人以鱼不如授人以渔”的核心内涵，引导学生跳出死记硬背的怪圈，学会正确阅读学习的方法，有针对地去展开学习，进而提高自身的学习效率，教学成果显著。

比如，在进行《背影》的学习时，教师可以提前布置任务，引导学生自主学习，并对学生进行提问“文章写了一个什么故事？”“最触动你的是哪一段？用了什么方式描写的？”“作者的思想内涵是什么？”“你与父母有没有类似的小故事？”然后引导学生借助多媒体技术以及图书馆资料进行查询，自主学习这篇文章。然后课堂上鼓励学生积极发言，帮助学生树立自主学习的信心。针对作者的思想情感可以引导学生分小组进行讨论，然后教师进行适当的指导，充分发挥“少教多学”教学模式的真正意义。

2.教师要做好归纳和总结工作。对于初中语文教师而言，想要真正的借助“少教多学”的方法提升学生的学习效率，提高课堂的教学质量，就必须要严格要求自己，切实的做好归纳和总结工作。一堂课的时间本来就十分紧凑，如果教师不能对课堂时间做好仔细规划，就很容易出现“下课了，知识还没讲完的情况。”就是因为对课堂时间的把控不当，导致他们没有时间去给学生做知识的归纳和总结。这样的教学效果显然是不理想的，因此教师想要给学生呈现一堂“高质量的好课”就需要在课前做好教学计划，合理的安排课堂时间，留充足的时间去给学生做知识的总结和归纳。总结和归纳在语文教学中是必不可少的环节，它存在的意义是可以帮助学生深入的理解消化教师课上讲授的内容，也便于教师和学生之间进行沟通交流。一堂课教师会讲授许多的知识点，如果不进行归纳总结，学生就会觉得知识杂乱，没有办法去梳理，掌握起来也会有一定的难度。归纳和总结其实是在帮学生做知识的梳理，让学生回顾课堂所学，了解重点难点。与此同时，教师还可以创新教学方式，给学生机会，让学生尝试着以小组为单位，通过小组成员之间的探讨分析，让学生自行去对课堂所学知识进行归纳总结，教师给与指导帮助。这样做的好处是，学生可以在这期间找到自己身上存在的问题，了解自己知识掌握的程度，最重要的是学生各方面的能力可以得到很好的锻炼。

3.教师要做好启发引导工作，鼓励学生课堂踊跃发言。高质量的语文教学课堂缺少不了师生间的互动，提倡少教多学的教学方法是希望教师可以摆脱传统的教育理念的束缚，重视起学生的主体性，课堂中给学生提供表现自我的机会。因此，语文教师在实际的教学课堂中，要做好启发引导工作，鼓励学生发散思维，积极思考，勇敢的发言说出自己的想法。初中语文教学中会有阅读教学，通常教师会给学生分析文章，然后直接告诉学生作者的一些思想感情。这样是不利于学生去真正的理解文章，感受作者的情感，所以教师可以尝试着引导学生独立思考，鼓励学生结合自己的生活经验自主的分析文章，大胆的揣摩作者的思想感情。“少教多学”除了便于教师启发学生，还可以大大的激发学生的创新思维能力。

结 语

综上所述，“少教多学”模式在初中语文阅读教学中的构建，不仅符合素质教育下的教学需求，而且是帮助学生树立正确的学习观、价值观以及人生观的关键所在。作为语文教师，应该树立终身学习的教学思想，不断更新教学理念，改革教学模式，结合班级学生的实际情况与接受能力的高低因材施教，合理地设计阅读教学过程，帮助学生找到适合自己的学习方法，以适应未来社会的可持续发展。

参考文献

[1] 王芳初中语文阅读教学方法研究[J].中国科教创新导刊，2013，（ 03） .

[2] 孔雷.初中语文阅读教学的新思路分析[J].课外语文，2013，（ 12） .

[3] 徐润芳. 构建初中语文阅读教学中的"少教多学"模式的探讨[J]. 新一代月刊， 2017（2）.

作者简介：李海燕（1977.01—），女，民族：汉，籍贯：湖北钟祥，最高学历：大学本科，职称：中教一级教师，研究方向：阅读教学，单位：湖北省钟祥市长寿一中。