新媒体环境下高校英语翻转课堂教学分析

龚玉娟 江西警察学院

随着当前我国新媒体技术的发展，一些依托信息技术发展起来的教学模式应用逐渐广泛起来。在当前信息化背景下，高校英语教学要创新教学理念，依托教育资源，构建完善的信息化学习环境，创新教学模式和学习方式。但是在当前部分高校的英语教学中，传统教学模式仍占主要地位，不可否认，灌输式的教学方式对于学生接受知识仍然有促进作用，但是单纯依靠传统模式教学不利于学生发挥自主学习能动性，阻碍学生探索能力、创新能力的提高，也不适应当前信息化时代的发展要求。在新媒体发展的背景下，高校英语教学面临着新的挑战，如何发挥新媒体优势，优化教学环境，创新教学方法，是高校英语教学急需解决的问题。

一、翻转课堂应用于高校英语教学的优势分析

翻转课堂是区别于传统教学的模式，它改变了传统教学方式中教师的主体地位，充分发挥学生的主体性，将学习的主动权交还给学生。课上，教师与学生探讨自主学习中遇到的问题，通过交流、谈论等方式解决问题，完成新知识的内化过程。课余时间，学生可以通过观看教学视频学习新的教学内容，利用新媒体进行自主学习、反思，对于新知识有一个初步的认知。

在高校英语教学中应用翻转课堂的优势在于：首先，培养了学生的自主学习能力。学生在新知识的学习前进行自主学习，了解自己不理解的内容，将问题反馈给教师，教师通过收集学生在自主学习过程中的问题，针对问题进行有针对性的施教，满足了不同英语基础的学生的学习需求，增加了学生对于英语学习的自信心。其次，优化了教学方法。在传统的英语教学过程中，学生对于知识的内化过程被忽视，而且受制于课时限制，教学任务繁重，师生之间的互动不足。翻转课堂丰富了教学手段，让学生更加主动的参与到英语教学过程中去，提高了教学效果。最后，教师的信息技术素养得到了提升。随着移动智能终端的普及，一些学习APP的兴起，都为翻转课堂的开展提供了支持，同时也对教师提出了新的要求。需要教师在增强专业知识的基础上，掌握信息技术，优化教学设计，将教学内容更加直观的呈现给学生。因此，英语教师需要掌握现代信息技术，学会利用互联网资源充实教学内容。

二、新媒体环境下高校英语翻转课堂教学策略

(一)制作课件

教师在了解教学大纲要求的基础上，结合学生的英语基础水平，利用教材及互联网资源制作课件，内容涉及英语课文的背景知识，需要重点掌握的词汇以及句式，专业英语一些特定的应用场景等。课件的制作要满足多数学生的学习需求，问题既不要太难，也不要太简单，要在学生认知水平的基础上，循序渐进的增加难度。让学生通过学习，既能掌握教材的内容，又能提高自己的实践能力。课件的制作要符合学生的心理特点，具有一定的趣味性，时长控制在15分钟左右，让学生掌握起来更加的便捷。

(二)课前学生自主学习

教师将制作好的课件上传到学习平台，给学生布置学习任务。让学生在学习过程中，带着问题进行学习，让学生根据自身的基础水平制定不同的学习方案，更有针对性的进行学习。利用互联网优势，通过微信、留言板等方式，学生之间可以探讨问题，找出解决问题的方案。通过学生之间的探讨、交流能够了解别人的解决问题思路，结合自身的学习方法，提高解决问题的能力，提高自身的实践能力。

(三)课上师生互动

学生在自主学习后，通过与他人进行交流互动，寻求解决问题的方案，可以在课上将解决方案展示出来，将具体解决问题的过程展示出来供大家分享。对于多数学生不能解决的问题，教师要进行统一的讲解，尤其是对一些重点词汇以及句型，需要教师进行精讲。尤其是警务英语课程，可以通过案例教学、分组合作教学法，将晦涩的理论知识形象化，吸引学生的学习兴趣。让英语课堂气氛更加的活跃，培养学生的英语学习热情，提高英语的听、说能力，扫除警察院校学生英语口语表达障碍。

(四)课后评估

翻转课堂教学模式需要完善的课后评估来检验教学成果。教师要根据学生小组学习情况，评价学生的协作能力、解决问题的能力等。要利用新媒体优势，设计在线测试环节，监督学生的学习过程。通过调查问卷的形式来统计学生对于某一章节英语内容的学习情况，将学生的反馈结果进行统计，反思教学过程，对教学设计进行及时的优化，以便后续更好的开展教学。

三、结束语

在新媒体环境下，高校英语翻转课堂教学的应用可以更好的提高学生的学习主动性，从而提升教学效果。此教学模式需要教师熟知教学大纲内容，精心设计教学环节，充分激发学生的学习兴趣。而且要注重学生课前、课上以及课后知识学生的衔接，发挥好每个环节的作用，发挥翻转课堂教学的优势。此外，还要提高教师的信息技术素养，能够利用互联网优势，丰富教学内容，可以很好的实现线上师生互动，提高英语教学效果。