高职院校加强思政课教学管理的研究

张 虹

（连云港职业技术学院 思想政治理论教学部，江苏 连云港 222006）

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强[1]。新时代高职院校加强和改进思想政治理论课教学的实效性、创新教学方法和手段，不断提高政治理论课教学质量和水平已经是当务之急。

1 新时代高职院校要落实立德树人根本任务,不断提高思想政治理论课教学质量和水平

高职院校对思想政治理论课教学管理必须紧跟新时代形势的变化，不断改变高职院校传统主体性思想政治理论课教学模式，根据学校的具体情况和学生特点，用马克思主义中国化最新理论成果“习近平新时代中国特色社会主义思想”武装头脑、掌握思想政治教育教学工作意识形态领导权，引导教师课堂教学语言深入浅出、讲新话接地气，不讲旧话不讲套话。思想政治理论课教材内容要融入习近平新时代中国特色社会主义思想精髓，在课堂中开展专题教学，采取学生听得懂、听得清的表述方式、语言风格讲授习近平新时代中国特色社会主义思想。通过讲授党的十九大报告提出的“国家的新目标、新方略、新要求，社会、家庭的新变化、新矛盾、新举措”[2]，能够激发学生的学习热情、挖掘学生的兴趣点，让学生快乐学习，使习近平新时代中国特色社会主义思想真正进入学生的头脑并使得学生真学真用。这是思想政治理论课教学改革的重中之重。

高职院校要研究新时代学生生理和心理的变化特点，有针对性地开展思想政治理论课堂教学，突出解决学生思想困惑和知行合一的问题，不断优化教学手段，解决高职院校教学管理中存在的突出问题。高职院校思想政治理论课教学理念是落实立德树人的根本任务，思想政治课堂教师教学要不断加强亲和力和感染力，必须满足高职学生成长发展需求和期待，对待学生成长进步充满爱心，对待学生违纪犯错充满耐心，对待课堂教学要求充满恒心。思想政治理论课教师与学生交流沟通其实就是心与心的互动，灵魂与灵魂的撞击，这要求教师在课堂教学过程中必须对学生进行真诚、自信的互动交流，以正面激励教育为主，善于理解学生的苦衷，宽容他们的不足，爱护和发挥学生的长处，满足学生爱的需要、承认的需要、成功的需要。

2 新时代高职院校思想政治理论课要不断调整完善教学内容、创新教学方法和手段

高职院校思想政治理论课堂教学内容要突出职业道德和职业能力的教育，教学方法手段要加强对学生的人文关怀和心理疏导，教学模式要广泛开展和推行高职院校思想政治理论课实践教学，强化社会实践育人，不断创新思想政治理论课实践教学有效方法和实现路径，从而增强教学针对性、实效性，提高教学的影响力和感染力。

思想政治理论教学内容要以社会主义核心价值观为核心，教学内容改革应把“立德树人”的任务和高职院校培养社会主义合格的建设者和劳动者的任务紧密结合起来，与意识形态教育、日常行为习惯养成教育、法律教育、职业道德教育等高度融合，开展综合施教。课程体系中增加爱国主义、集体主义、文明礼仪、诚实守信等中华传统文化美德知识点和内容，把社会主义核心价值体系的内在要求与学生的现实需求进行有效对接，将其融入到思想政治理论课教学中，注重问题导向，从细处引导学生遵守课堂学习行为规范，提升教书育人实效。

在加强思想政治理论课常规管理的同时，积极改革和创新教学方式方法，树立“以生为本”的意识，强化课堂教学教师教授引导与学生自主学习内化提高良性互动的氛围。教师的教学必须从学生的自我认知特点出发，从学生关心的内容入手，形成学生主体积极参加的兴奋点，提高和调动学生课堂参与的积极性。教师应坚持以学生为主体的教育主体观，运用灵活多样的教学方法与手段，激发学生的学习热情，让学生尽快学懂、弄清、真用;通过搭建实践教学活动平台，全面提升学生素质，让学生能够尽快成人成才。整合多种教学方法与手段进行综合施策，全面把抽象的理论化的教材变为学生乐于接受的直观的具体形式，从而产生积极的教育效果，提升思想政治理论课的实效性。目前，高职院校教学过程中，虽然强调学生主体，但事实上教师“一言堂”的现象还比较突出。以教师为中心的课堂教学，把教材内容原封不动不加设计地传授给学生，没有考虑学生的接受能力、兴趣爱好和现实需求，没有针对性、实效性，思想政治理论课教学就失去感染力和吸引力。新时代思想政治理论课教师要改变原有的“满堂灌”的教学模式，必须改变简单的理论说教，加强表达方式方法能力建设，突出把思想政治元素贴近实际贴近生活，讲好学生能够接受的中国发展进步的故事，改变一个教师一张嘴讲完一节课的课堂教学方法，要积极采取互动式、启发式、讨论式的教学方式，创设学习体验情景，利用多种行之有效教学方法，在课堂里激发学生学习求知热情，增加师生互动交流频率。

高职院校要积极策划思想政治理论课实践教学工作由课堂教学向校外实践教学进行不断延伸，提高思想政治理论课教学的实践性。组织学生广泛开展社会实践活动、校外实习实训基地职业道德、职业能力实践活动，以职业活动与角色、自愿服务、扶贫帮困、廉洁文化、红色文化等多种实践形式进行研修磨练。深入到企业、社区，农村、革命老区向人民群众学习，按照社会主义核心价值观要求激发学生的理想信念和培育学生日常行为规范，走工农相结合的道路。有条件的应安排一段时间让学生与工人、农民同吃同住同劳动，了解民间疾苦，丰富个人经历和阅历，从而不断内化自己的情感认同，养成与社会主流价值一致的日常行为习惯。

3 高职院校强化思想政治理论课教学管理的实现路径和有效办法

3.1 加强师德师风建设,建立科学有效的思想政治理论课教师量化考核的工作机制

学校要强化对思政课教师的政治素养和思想品德的学习与提高，定内容、定时间并成为制度化，不断提高师德修养，激发课堂教学热情和活力，加强正面教育引导和规章制度管理约束;同时，提高教师待遇，在评优评奖、职称评定等方面给予一定的倾斜。督促、检查、考核教师认真履行教学职责情况，制定《高职院校思想政治理论课教师工作质量评价体系和标准》等规章制度，认真执行教学规范，定性分析实行底线思维，定量分析实行分值权重，把过程评价和结果评估相结合。实现教师同行评价、领导评价、督导评价、社会实践实习基地评价与学生评价相结合，将教师工作质量与职称评定、晋升挂钩，实行“一票否决制”;还要科学公正地认真核对教师教育教学实际效果，做好评价工作，制定出配套奖励政策激励教师。

3.2 强化教师课堂管理责任,完善课堂教学评价机制

思想政治理论课教学质量的优劣和教学效果的成败，主要取决于教师的课堂管理。因此，建立和完善课堂教学评价机制尤其重要，如果教学评价机制不健全，往往造成评价难以服众的情况。在学生评教过程中，由于受学生评价能力所限和学生评价的个人情感好恶的影响而伤害部分教师的积极性。不少学生对于评教往往根据教师的长相气质、和善融洽的态度来进行打分，有些教师课堂教学管理严格，对学生要求较高，容易被学生打低分;而有些对学生课堂常规要求不高，疏于管理，却获得学生认可获得高分。这种做法不利于提高教师课堂管理的积极性。因此，建立以学生评教、同行评教、领导评教、督导评教、社会实践实习基地评教等方式相结合的教学评价体系，对提高课堂教学的质量至关重要。在教学管理过程中，注重把强化教师课堂管理的意识和责任纳入教学评价体系中。课堂过程管理方面突出规范意识，有所为有所不为，处理好严格和友爱的关系，充分调动其积极性和主动性。学校教学管理部门要加强思想政治理论课常规教学情况的检查，并定期或不定期地进行随机检查、评比、反馈、给予教师修正，掌握学生课堂表现和到课率情况。要将教师的课堂管理能力作为思想政治理论课教学评价的重要评分环节。

3.3 加强课程体系和教学组织安排的创新改革

要加强课程体系建设，积极开展教材建设和课程建设，各门思想政治理论课教师要采取集思广益方法，教学单位要统一制定教学计划、教师统一集体备课、统一研究教学教法等措施，将“教材”与“学材”统一[3]，将三门课程打造成优质课程，借助专业导师团的抓手，加快打造出精品课程。狠抓教师教学规范，思政课教师只有将自身的理论素养、知识储备与全面的教学技能、独特的个人风格结合起来，教师做足了“功课”，老师爱讲，学生才爱听，课程自然能入学生的耳、脑、心。

思政课要想成为学生喜欢的课，必须要有让学生欢迎和接受的好老师。教学管理职能部门应尝试建立学校思想政治理论课“网上学生选择上课教师系统”，让学生选择自己喜欢或心仪老师，编班加入学习，每学期积极组织学生对全校思想政治理论课教师开展“我最喜欢的思政课老师”活动，评选出二到三位名副其实的优秀教师，给予表彰与激励，形成榜样示范作用。学校领导、教学主管部门、教学单位领导要加强教学监控与指导，多深入课堂推门听课，课后多组织评课，做好教师教学检查、评比、反馈、校正等各项管理工作，定期开展思想政治理论课评优评奖以及优质课竞赛评比，组织和引导思想政治理论课教师认真钻研教法，形成工作中“比、学、赶、帮、超”的良好氛围。

3.4 加强思政课教师队伍建设,积极开展教师各类培训提高

要注重加强思想政治理论课师资队伍建设，根据学校规划，尊重教师需求，鼓励教师专业化成长、组织教师参与各层级专业会议、外出实践考察、校际交流、提高学历、获得心理、法律等方面专业证书，培养双师型一专多能师资。要不断加强思政课教学科研研究，通过规范思想政治理论课教学的重点和难点内容，加强思想政治理论教学的针对性研究，改革教学方法手段和强化实践教学，努力加强师资国家培训、省级培训计划，提高思想政治理论教学的可持续发展能力。同时，以教师教研活动为抓手，完善集体业务学习制度，注重教师之间交流和经验分享，以研促教，促进教师教学水平提高。借助网络课堂、名师课堂、各级党建思政、哲学社会科学研究会等平台，鼓励全体教师坚持教学与科研紧密结合，切实提高思想政治理论课教师理论联系实际、科研服务实践的意识和能力。提高教师信息化教学水平，改革教学模式和教研方式，充分利用现代网络技术，开发信息化资源，探索制作微课、慕课等课程，方便学生的移动学习和在线学习，激发学生的学习兴趣。

3.5 循序渐进创新学生课堂教学管理方法和手段

良好学习习惯的养成，既靠学生自身内在的自觉行动，也要靠学校和教师外在的规范管理。保证思想政治理论内容得以内化到学生们的心里，主要依靠思想政治理论课课堂管理的有效性。因此，不断完善高职思想政治理论课课堂管理措施和方法，保证教学质量的提高，是主要的教学目标，这要求教师必须严明课堂教学纪律，对学生要敢抓敢管，做好纠正督查工作。同时，思政课教师要努力构建和谐相容的师生关系，不断提高自身的心理素质，尊重、同情和热爱学生，给学生补充心理营养，改变对学生的定型心理、厌弃心理、偏激心理、惩罚心理，尊重学生注意不挫伤其自尊心，同情学生注意避免其产生自卑、自暴自弃等不良的心境，热爱学生从思想和心灵上积极帮助使其摆脱逆反心理。教师在学生思想政治理论课学习活动过程中要多加表扬、鼓励，创设激励机制，尤其要善于将批评、指责转化为鼓励、表扬，以增强学生的自信心和信任感，从而满足成功的需要，产生愉快的心情。教师要学会站在学生的角度考虑问题，用心模仿学生的思维方法，参与他们的讨论、观察他们的兴趣。有了这样的心理活动过程，教师心理年龄就会慢慢年轻化，心情像学生一样活泼开朗，就容易接近学生和学生成为亦师亦友的紧密情感关系，从而不断提高思想政治理论课教学实际效果和吸引力。

教师在课堂上一定要调整好自己的情绪和状态，在学生面前不能流露颓废、不满和牢骚，加强自我控制力，始终饱含热情对学生传播思想政治理论精髓和社会、校园的正能量，弘扬社会主义核心价值观的主旋律。思想政治理论课老师还要提升自身人格魅力并在教学中施展自己的亲和力和感染力，使学生积极改变学习态度，提高课堂学习关注力，促进学生从喜欢老师的音容笑貌慢慢过渡到喜欢上思想政治理论课。

3.6 高职院校要不断改变传统思政课课程考核评价机制,加强学生学习中的过程性考核

思想政治理论课教师要不断改变传统思政课课程考核评价机制，在学校学生处、教务处等管理职能部门、各二级学院通力配合侧重对学生的综合评价，确保学生培养目标的实现。要改革对学生的考核评价体系，改革思想政治课考核成绩标准。考核成绩可分为过程性考核与终结性考核两项，其中，过程性考核包括课堂考勤、课堂表现、课外日常行为及品行表现等方面。高职思想政治理论课课时数量有限，以考试成绩作为衡量学生思想政治理论课评定最终成绩缺乏科学性和准确性，同时也不能全面展现学生的思想政治素质，因此要把学生在课堂内外平时表现、遵守课堂规范和纪律等过程作为考核的重要因素。学生学习过程考核成绩包括课堂师生互动情况、听课笔记、作业等。学校在对学生进行课堂成绩总评时，过程考核成绩最少要占50%的比例。另外，还应该建立对学生过程考核的激励机制，课堂纪律的考核采用“加减分”法，积极参与及表现好的学生，根据教师课堂记录加分，表现差的学生给予扣分。虽然各种主客观因素容易让学生在思政课教学过程中产生惰性心理和消极学习行为，但他们内心还是想得到教师、同学和家长的认可，因此要不断对学生的课堂学习过程行为进行积极的引导和激励，让学生在课堂有展现自我的机会，实现自我认知和价值，调动和激励他们的学习积极性，从而提高思想政治理论课的教育教学质量和实际成效。