如何提高小学生的计算能力

王小林

摘要：生活处处有数学，数学处处有计算。在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，从整数的加减法开始到整数的乘除法，整数的四则混合运算；一位数、两位数到多位数；整数、小数、分数到多种数的混合运算......可见计算教学的重要性。但是小学生计算的正确率往往不如人意，总爱出现我认为根本不该出现的错误。如30+2.5=55之类的错误，说好的小数点对齐呢？相同数位对齐呢？究其原因，出现这样的错误常常是因为受到了学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。

关键词：计算能力；兴趣；习惯；训练方法

小学生在做计算题时，通常会有轻视的态度或者是想当然，等老师指出错误仔细一看就会恍然大悟，一些口算题根本不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题或看错题、运算粗心、不进行验算造成的。其实大部分学生没有验算的习惯，怕费时偷懒。在计算教学中，要持之以恒的进行口算、估算、计算以及验算的练习来培养学生良好的计算能力，我认为应该从以下这些方面进行培养，在这里拿出来和大家一起探讨，欢迎同行高手批评指正，以提高本人的教学能力。

一、兴趣是最好的老师，意志品质是终身的帮手。

1、计算练习中一定要“赛”字当头。例如：开展“争夺小红旗”、“计算接力赛”、“计算我能行”等多种竞赛活动，赛有利于调动学生学习的主动性和参与的积极性，获胜的欲望和表现的欲望得到释放，计算的兴趣自热而然高涨。赛要形式多样，个人赛让学生充分展示自我；小组赛又让学生体会到合作的意义和集体荣誉感。其实有意的无意的竞赛充斥了我们生活的时时处处、角角落落，赛使体育竞技长盛不衰，因为赛才使棋盘两边的两个人及各自身后的一群人挣得面红耳赤、因棋废食。因此，赛的主动参与性是提高计算准确率的无穷的动力。

2、要提高正确率就得要求学生从审题开始。俗话说“磨刀不误砍柴工”先花一定的时间看清计算的要求、计算的类型、计算的顺序，然后选择合适的方法，计算就对了一半了，中途不东张西望、左顾右盼、三心二意怎么会出错呢？

3、应加强意志力和持久注意力的锻炼，有始有终，善始善终，解一道题是这样，上一节课是这样，将来做成一件事也是这样，从算一道题开始让学生树立责任感、自信心，力争算一题，对一题，将来做一事成一事。

4、不管再难再复杂的题，都要有克服困难的信心和决心，要有化难为易的本领，只要你认真思考，从容应对，总会找到解决问题的方法。探索的过程、成功的喜悦和获得感是激发下一次兴趣的兴奋剂，如此才能使学生在计算练习中有一个良性循环，不停的探索......

二、口算、估算加巧算，不断提高计算的速度和准确率。

口算是一切计算的基础，20以内加减法和表内乘除法的口算能力是计算能力的重要基础。科学有效地组织多形式多层次的口算训练，有利于提高笔算的速度和计算正确率。口算练习一要做到天天练，持之以恒，逐步熟练到可以出口就来的程度。二要加强听算和估算练习。每天课前用两分钟时间进行估算、听算训练，这样，即训练学生认真听地习惯，又使学生在较短的时间内集中注意力学习，先估后算并鼓励学有余力的同学利用运算定律进行巧算，学生的计算能力再不提高也说不过去啊！

三、好的计算习惯和提高计算能力相辅相成。

1、各年级教学目标均提到培养学生认真书写这一要求，不管是语文还是数学，字迹工整，本面整洁总给人一种清爽的感觉。因此，字迹工整、认真书写在一定程度上能避免计算中的错误；而有的学生出错是因为该笔算的却偷懒口算造成的，好记性不如烂笔头，稍复杂的计算还是要先打草稿。打草稿时也要要求他们书写工整。老师还要不定时的像检查正式作业一样检查学生的草稿本，表扬书写工整、认真的同学，多鼓励树榜样，促进学生养成良好的书写、打草稿的习惯。

2、培养学生认真审题的习惯。（前面已写，不再赘述。）

3、要有巧算意识，也就是时时想到运用运算定律使计算简便。学生不但要能正确地进行计算，而且要能合理、灵活地运用运算定律使计算简便，这样才能提高正确率、提高计算的速度、省时省力。所以平时就要重视培养学生简算意识，要求学生在面对具体题目时先观察数的特征，算式特点，再合理选用运算定律或运算性质自觉地使用简便计算方法，有利于培养学生思维的灵活性，提高计算能力。

4、培养验算的习惯。养成自觉验算习惯，不仅可以看出计算过程和结果是否正确；还能培养学生逆思考的能力，使学生更加清晰地理解加法与减法、乘法与除法之间逆运算的关系；更能使学生形成自我评价、自我完善的能力。验算还能使学生养成严谨、一丝不苟地良好习惯。验算时要做到耐心、细致、逐步检查，发现错误，及时纠正，力求做到一看、二想、三算、四查。

四、加强计算法则和定律公式的理解与识记，让学生理解算理、掌握算法。

首先，教师要钻研教材，认真分析教材的编排意图，并对现成教材进行更贴近学生实际的生活化处理，一句话就是尽最大可能地让生硬的例题融入学生的生活实际以激发学生更大的学习兴趣；其次，就是要精心设计教学过程，每一個教学环节环环相扣，每一个步骤逻辑严密，体现由易到难渐进、由点到面扩散的原则，台阶缓度合适，既要有难度又要上的去，运用数形结合、动静结合等多种方法吸引学生参与到学习活动中来，进而帮助学生理解算理。最后，概念理解不透，法则混淆不清也会导致计算错误。因此，要在深刻理解的基础上进行强记。在教学法则、定律、公式的时候，为了使学生熟记于心灵活运用，还可以把它们编成儿歌、顺口溜、字母式等方便学生记忆，在公式、定律的帮助下计算能力也会大大提高。

五、设计计算练习要用心。

1、针对性练习。针对本课时重点所要掌握的计算方法和学生作业中普遍存在的问题进行练习，个别学生身上出现的错误还要进行有针对性的个别辅导，并帮助学生回顾反思计算错误的根本原因，不能只停留在改正结果的层面上。

2、对比性练习。当学生已经较好掌握了本阶段所学内容后，要把与本阶段相关的特别容易混淆的计算进行纵向的横向的比较，分析概括其中的异同点，防止混淆提高计算能力。

3、应用性练习。小学数学学习的最终目标是解决生活中的问题，计算是解决问题的手段。通过解决问题，使学生明白学有所用、学以致用的道理，倒逼学生自觉地提高计算能力。

提升计算能力是一个缓慢、漫长、且耐心细致的过程，也是我们数学教师不懈追求的目标。只要我们坚持从细处入手，正确引导，持之以恒，点滴积累，学生的计算能力一定能提高。加油！