小学数学参与式课堂教学的实践思考

滕晓婧

摘 要：随着我国新课程改革的不断发展和素质教育理念的普及，小学数学教学更重视学生的主体地位。教师在课堂上应当采用多元化教学方法，提高学生的参与意识，有效激发学生的数学思维和创新能力，促进小学生的全面发展。本文将针对小学数学参与式课堂教学进行分析，并结合个人经验谈谈自己的看法。

关键词：小学数学;参与式课堂;教学实践

基于课堂教学实践经验开展参与式教学课堂，能够有效调动学生的积极性，使小学生在课堂学习中主动吸收知识，增强学生思维能力和自主學习能力。当前，小学数学参与式课堂还存在着一定的问题，部分教师教学理念过于传统，重视学生成绩，课堂上占据主体地位，影响学生的主动性和学习热情。因此，新课程改革背景下，教师需要转变理念，不断完善小学数学参与式课堂教学模式。

一、当前小学数学参与式课堂教学存在的问题

1.教师与学生互动较少。小学生正处于身心发展的初级阶段，比较依赖形象思维，对于抽象的数学知识理解上存在一定的困难。而不少数学教师为了能够提升学生的理解能力，将大量的时间用在知识点的讲解和习题的演练中，学生处在被动接受过程。教师没有与学生进行沟通和互动，难以了解他们真正的困惑和理解难点，导致学生的积极性不高，课堂学习过程处于抑制状态，无法使学生积极的学习数学。

2.教师占据主体地位。受到应试教育体制的影响，不少教师在课堂上依旧占据了主要地位，没有充分调动学生的自主性。小学生的探索欲望和好奇心受到了较大的压制。在构建数学知识体系过程中，学生通过机械记忆和繁杂的习题巩固知识，影像学生的自主学习能力和知识迁移能力，对于学生未来的数学学习产生了一定的消极影响。

3.教师教学方法单一。数学教师受传统理念影响，在课堂上满堂灌的教学方式屡见不鲜。近些年信息技术的发展，使得教学硬件设备水平得到了较大的提升。不少教师也逐步掌握了多媒体教学等新型教学方法。但是在教学实践中可以发现，多媒体教学形式化现象严重。只不过是将显示屏当成了另一块黑板，实际上课堂模式依旧没有变化。也有部分教师尝试小组合作、游戏教学、情境导入等教学方法，但是也处于摸索当中，照搬网上案例情况比较严重，不适用于本地实际情况。并且，在开展教学活动中，教师没尊重小学生主体地位和自主学习意识培养，使课堂效果也大打折扣。

二、小学数学参与式课堂教学实践对策

1.提升学生兴趣。兴趣是学习的基础，也是孩子最好的老师。由于数学学科存在一定难度，对学生思维能力是一种考验。以往的数学教学往往是学生兴趣阑珊，积极性和自主性无法发挥，这就导致教学效率的下降。因此，在教学中教师要重视学生兴趣的激发和培养。首先，教师应当创造良好的课堂氛围，呈现出轻松民主的氛围，每个人都能够表达自己的看法，加强师生、生生间的交流和讨论，使小学生感受到数学课堂的学习乐趣。其次，教师要重视数学人文性知识的传授。尤其是公式、定律的相关人物，历史故事等，丰富数学知识的人文体验，使学生感受到数学的发展历史，从而形成对数学学习的兴趣。最后，教师要做好课堂前的引导，重视个人教学风格和魅力的形成，使小学生愿意上数学课，也喜欢和教师沟通讨论数学问题。

2.进行生活化教学。教师在采用多元化教学方法过程中，应当杜绝照搬网络教育资源的现象。由于不同地区的实际情况不同，学生的阅历、人生经验也不尽相同，在使用教学方法过程中，都应当以本地生活实际为主。数学本就是一门与生活息息相关的学科，在教学中加强与生活的联系，能够使学生感受到数学知识的魅力。生活化教学能够提高学生的问题解决能力和知识迁移能力，学会用数学知识解决身边的问题。为此，教师应当掌握课堂提问的方式和生活情境的创设。一方面，教师需要根据教学重点进行提问，结合生活实际场景，设计问题主题。另一方面，教师还应当照顾学生的兴趣特点，激发学生的学习兴趣，感受到学习的快乐。在生活化教学过程中，教师设计生活情境和相关问题，由学生进行探索解答，能够有效提升学生的课堂参与度，提高数学教学效率。

3.积极开展合作教学。团队合作能力已经成为当今社会对人才需求的重要标准之一，在参与式课堂中开展合作教学，能够让每个学生都能够参与进来。教师根据学生的不同性格特点和学习水平，划分不同的小组，明确学生的分工，设立小组长对讨论节奏和方向进行把控。教师则在小组合作过程中进行流动检查，及时解答学生疑问，使每个学生都能够参与到合作学习中，提升数学学习效果。

三、结束语

总而言之，参与式课堂教学最重要的依旧是激发学生兴趣和参与意识，充分发挥学生的主体作用，使小学生能够感受到数学学习的乐趣和魅力，科学构建数学知识体系，提高创新能力和问题解决能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]刘瑞锦.小学数学参与式课堂教学的实践研究[J].数学学习与研究，2018（20）：113.

[2]栾利红. 分层—参与式教学模式在小学数学教学中的应用研究[D].闽南师范大学，2018.