巧用图画层层推进

摘要：看图写话是低年级写话的重要形式之一。但目前看图写话教学存在三大问题：缺乏说写欲望;观察静态化;表达不到位。为了改变现状，教学中应联系学生生活体验，引导学生快乐地走进图画，细致地观察图画。从词到词组到句子，层层推进，快乐表达。同时，提供学习支架，引导学生有序、连贯表达。

关键词：看图写话;观察;连贯;有序

看图写话是低年级写话训练的重要形式之一，是指将一幅简单的图描写得完整、具体、活灵活现、绘声绘色，看图写话重在培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。然而，目前二年级看图写话教学中存在三大问题：一是缺乏写话的内在动机。不少学生是“奉命写话”，有草草了事甚至只言片语应付的现象。二是观察静态化。因为图是静止的，低年级学生还不能做到化静为动，其作品就缺乏动感。三是表达不到位。表达没有一定的顺序，句子与句子之间缺乏连贯性。

因此，笔者尝试采用“快乐地走进图画，动感地观察图画，有序地写出画面”的教学策略，从思维能力训练到表达能力训练，层层推进，让看图写话教学更符合学生的认知心理。本文以人教版二上语文园地四的看图写话《看猴子》为例进行说明。

一、 快乐地走进图画

要让学生在看图写话教学一开始就有倾吐的欲望和需求，则需要建立图画与学生已有生活体验的联系;要让学生写完后有分享的欲望，则需要建立“以用为目的”的“晒话”平台。看图写话《看猴子》是二上语文园地四的“日积月累”中的一个栏目。画面呈现的是老师带着学生观赏猴山，猴山上的小猴形态各异，机灵可爱。二年级学生一般都有过游动物园，看猴子的经历，教学一开始，就引导转换说写视角，从第三人称转换为第一人称，帮助学生建立图画与生活的联系，写完后，引导学生利用微信、板报等各类平台晒晒自己看猴子的经历。

教学一开始，学生就已经走进图画。写的是自己游动物园，看猴山的经历。因此，写完后，让学生将自己的写话作品张贴在教室的板报上，晒晒自己秋游看猴子的经历。学生每人手中有一颗星，把星贴在自己猴子写得最可爱的作品上，因为有了广大的读者，学生写话时必定尽全力而为，不敢有半点敷衍。

二、 动感地观察画面

引导学生写观察到的事物，就是要指导学生用自己的眼睛、鼻子、耳朵、双手等器官全方位地来观察和感受事物。学生有了这种丰富的生活感受和体验，写话才容易生动。《看猴子》一图中，小猴子的动作十分逗人。因此，在引导学生观察猴子时，应抓住动词，从词到词组到句子，层层推进。

（一） 第一层次：找动词

写话是由词到句，由句到句群，就像建筑工人盖房子。词语就是一块块合格的“砖”。《看猴子》一课教学时，只要抓住猴子的动作，学生就能清晰地写出图画的主要内容了。

教师可以先让学生说说被哪只小猴子吸引了，它在干什么。学生由于词语积累贫乏，可能会说：一只小猴子抓着头皮;一只小猴把尾巴挂在树枝上;一只小猴子把香蕉皮放在头。面对学生这样的表述，老师除了肯定性评价，还要引导学生是否还有更合适的词，积累“挠”“倒挂”“顶着”等动词，帮助学生从局部到整体有序观察，从说写一句话到说写一段话作好准备。如图：

（二） 第二层次：长大的词语

在动词前加形容词，所写事物就更清楚、更有趣了。以“吃桃子”为例，用“词语长大”的魔术激发学生说写兴趣，重点引导“（）地吃”

首先观看猴子吃东西的视频，唤醒学生生活和阅读体验。学生可能会用上《酸的和甜的》一课中的“大口大口地吃”，也可能会说“三口两口地说”。

其次，引导学生做做图中小猴子“看”“爬”“躲”“抱”的动作，再书面完成“长大的词语”练习。借助于手、嘴等各种器官全方位地观察，写话就更鲜活、生动了。

三、 有序地写出画面

写几句话是二年级写话的重点教学内容。教师要指导学生初步学习按照一定的顺序，写几句通顺、连贯的话，认识句子和句子之间的关系。为此，可以制定《看猴子》一课教学重点：通过编号、使用恰当的句式，按一定顺序描述其中的三只小猴子，写一段通顺、连贯的话。为了达成这一目标，需要为学生提供两个学习支架：为猴子编号;借助恰当的句式。

（一） 支架一：为猴子编号

教材插图的猴子有十多只。引导学生在自选三只最喜欢的猴子，并按顺序为猴子编号。“选出三只猴子”指向选材，“为猴子编号”则指向组材和构思。学生编号无论是从山前到山后，无论是从山顶到山脚，都值得肯定。

（二） 支架二：提供句式

用几句话把观察到的事物写通顺、写连贯，是二年级写话教学的重点。所以在寫话教学中，要指导学生认识句子和句子之间的关系，初步学习按时间、方位等顺序来写，并尝试使用“有的……有的……还有的……”等句式把话写通顺、写连贯。

综上所述，看图写话是低段写话训练的重要形式之一，有助于培养学生的思维能力和表达能力。教学中要联系学生生活体验，走进图画，激活表达欲望。引导学生细致地观察图片，从词到词组到句子，层层推进。同时，提供学习支架，引导学生有序、连贯地表达。

参考文献：

[1]薛法根.文本分类教学·实用性作品[M].福州：福建教育出版社，2016.

[2]吴忠豪.小学语文教学内容指要——写话·习作[M].北京：高等教育出版社，2015.

作者简介：

叶玲，浙江省衢州市，浙江省衢州市柯城区姜家山乡中心小学。