浅析如何利用生活情境开展小学数学教学

干红兵

前言：课程改革给当前的课堂教学提供全新的发展方向，数学教师应该对其进行深度的思考，给学生打造别样的教育平台。同时，传统课堂教学未能满足课程改革提出的能力教学需求，不仅未能调动学生的主动性，也不能培养学生的学科能力。为此，数学教师应该运用先进性的教学方法开展知识教育，如生活情境，让学生都能参与到课程知识探索以及运用中。这样能提升学生参与课堂教学的主动性，促使学生得到更高层面的能力培养。

一、数学教师运用生活情境实施知识教育的优势

1.形象展示数学知识 数学教师运用生活情境实施知识教育是具有多种优势的，首先体现在能形象展示数学知识这一层面上。数学知识是具有一定抽象性的，小学生在对他们进行思考和运用的过程中，会存在理解不充分或者是不科学的问题。而数学教师利用生活情境对学生开展知识教育，则能形象展示数学知识帮助学生更好地理解和运用这些知识要点。新课标要求学科教师要立足当前学生所呈现的知识基础以及认知能力开展多项教学活动，但小学生不能对事物本质进行有效和科学理解，也很难对抽象的数学知识点进行合理的运用。为此，数学教师可通过生活情境的创建，让学生对数学知识进行正确的理解，提升知识教育的成效性。

2.促使学生了解到数学知识的运用价值 数学和生活之间是具有多种联系的，学生对数学知识进行学习也是具有积极价值的。数学教师改变传统的知识教育模式，利用生活情境向学生实施知识讲解和教育，能够让小学生更深度理解数学知识和当前社会发展所呈现的关联，也能帮助学生明白数学知识对当前生活问题所呈现的解决作用。在讲解数学知识的过程中，教师创设生活情境能够增加学生对知识进行探索的能动性，进而让学生对数学原理以及公式等知识进行深层次的思考，可以让学生实现逻辑思维等多项能力的培养。

3.优化教学实践成果 数学教师必须要立足当前课程改革以及现代教学所提出的需求，对多种教学模式和理念进行学习，要积极改变之前传统的错误教学思想，给学生打造更高层面的知识探索与应用平台。教师通过运用生活情境向学生开展知识教育，能鼓励学生参与到多种教学实践中，进而增加学生对数学知识的理解，也能够辩证地看待数学知识。同时，数学教师在教学活动中引导学生对数学知识进行多角度的思考。这样能强化班级学生的综合能力，让学生积极树立健康的学习观念，进而优化教学实践成果。

二、数学教师合理运用生活情境开展课堂教学的策略

1.积极创设日常生活的教学情境 教师必须要将人本理念贯穿到具体教学活动中，在知识教育之前掌握班级学生所呈现的认知规律和生活状态，然后结合具体教材内容设置符合学生探索和运用的数学情境，这样可以增加学生对课程知识进行思考的能动性。例如，在讲解“小数的性质”知识时，教师可以展示某个超市的货品展柜，分析商品价格的特点。让学生思考如果将商品标价中的小数点去掉的话，商品整体价格是否会出现变化？这样可以将比较抽象的数学概念形象地展示在某个生活情境中，增加学生对这一知识的理解和运用能力。

2.依照学生认知能力设计针对性的教学情境 数学教师在对学生实施课堂教学时，必须要立足班级学生所呈现的年龄特点以及认知情况科学设置针对性的教学情境，这样才可以给学生营造一个和谐且愉快的探索平台。例如，数学教师在向学生开展“观察物体”教学的时候，需要选择那些外表具有很强分辨性的物体，如玩偶熊或者是班级教室。然后再让学生观察并分析从某些角度拍摄物体得出的图片是有怎样特点的。这样可以调动学生对观察物体的知识进行思考，也能让学生更加理解和掌握教师所讲解的内容，强化整体知识教育的质量。

3.布置生活化的课堂作业，促使学生巩固课堂知识 数学教师可通过布置生活化的课堂作业帮助学生巩固所学的知识。教师必须要改变传统的数字计算为主的课堂作业形式，要让学生对数学知识进行合理的运用解决生活中的一些问题，这样才可以让学生实现学科能力的充分培养。例如，在讲解“概率”知识的时候，数学教师可以让学生在家庭中找到两枚蓝棋子和八枚红棋子，通过数学实践的方式思考在十枚棋子中抽出一枚棋子为蓝色的可能性是多少？这样可以让学生对所学的概率知识进行深度的理解，也可以明确概率在生活中所呈现的运用情况。

结论：本文认为，数学教师要想合理运用生活情境开展课堂教学，要积极创设日常生活的教学情境，增加学生对课程知识进行思考的能动性。同时，数学教师要立足班级学生所呈现的年龄特点以及认知情况科学设置针对性的教学情境，这样才可以给学生营造一个和谐且愉快的探索平台。此外，数学教师应该布置生活化的课堂作业，促使学生巩固课堂知识。