有效提问让课堂锦上添花

闫万峰

著名的教育家叶圣陶先生说：＂教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导。＂所谓的＂相机诱导＂教学原则，就是合理引导。那么，如何诱导？一要提问，二要指点。这就要求提问须能结合课堂实际，在学生已有的知识层面上加以提升汇总，得出自己对问题的看法及见解，从而提升课堂教学效果，达到高效课堂的目的。有效提问对于课堂教学质量的提高有着举足轻重的作用。它可以激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习热情，发掘学生的潜力；它可以提高学生独立分析问题、解决问题的能力；它可以培养学生积极思考、主动控究的习惯；它可以培养学生的创新精神和实践能力……

那么，教师在语文课堂教学中如何做到有效提问呢？

一、会有的放矢，才直中靶心

在语文教学中，无论是怎么教学，都必须在学生掌握主题思想的情况下，运用本课知识联系实际要解决的问题，抓住文眼，即抓住了作品中表现作者感情的画龙点睛之处，从而使学生细细品味，好好体会，在这时抛出问题就是置好靶子，让学生学会分析问题后，有的放矢直中靶心。如教学《背影》一文中：祸不单行，好在天无绝人之路等，教师可以抓住此为靶子，进一步展开：祸不单行体现在什么地方？是什么事？天无绝人之路又是怎么回事？

进而去体会全文的主题：父爱子，子怜父，父子情深。教师可以抓住一些关键句，引导学生思考：＂我们父子＂是怎么走到一起的？为什么说我当时真的是太聪明了？这样才能真正让学生融入文章情节之中，体会到这些情感。设置这些提问的就达到了深化主题，文理解课文服务了。

二、先山重水复，再柳暗花明

语文教师题设问题可大可小，针对大问题，可能有时候让学生感觉到问题对他们来说就是丈二和尚摸不着头脑，这时候就需要我们从文章内容出发，分析语言的描绘情境，引入或创设与教学内容相适应的氛围，让学生带着浓厚的兴趣和热情参与其中，抽丝剥茧，帮助学生正确、迅速、深刻地理解教学内容，从而提高教学的效率。

如我在教学《孔乙己》一课后，创设了这样的问题情境：假如让我们自己联想孔乙己活到现在，请你联想一下，以《孔乙己回到咸亨酒店》为题，充分发挥想象，你能说说他现在的样子吗？咋一看这题很大，让学生感到无处下手，这时我进行点拨：想一想孔乙己有何长处有哪些别人不具备的特点？再看看这些特点能干些啥？引导学生以本为本，深挖课文内容，结合实际答题，不再是山重水复疑无路，就真正达到了，豁然开朗，柳暗花明又一村的效果了。

三、从小处着眼，再大处答题

语文教学中，有一些问题对学生并没有多大难度，但是要他们汇总回到问题，确实有的学生回答上来。我们教师就引导学生利用全面看问题，整体把握文章，让部分不要脱离整体，打通思维的＂关节＂，让他们带着全局观念去解答，掌握＂从小处着手，到大处着眼＂解决问题的方法。

如在教学《变色龙》的时候，我就提问：课题为什么用变色龙作为文章的题目呢？全文通篇没有提到一次变色龙啊，从文章的哪些地方可以找到这个答案？标题叫变色龙好不好？为什么？学生就回答：文章虽未提到变色龙，但是警官奥楚蔑洛夫的几次变化，就是符合变色龙的特点，而且他们还说，情节的发展也围绕狗的主人是谁，让奥楚蔑洛夫警官出了几身汗；还说军大衣就是鲜明的变色外衣等等。让我感觉到不是学生不会想象理解文章，而是有时候我们的问题没有设置好，让学生无处下手，就会陷入师生两难的尴尬地步，这样无法达到高效课堂的目的。

四、要放眼全球，就掌控未来

在语文作品中有意留给读者的想象空间，它能够使读者产生审美情趣，具有＂言虽尽意未止＂的艺术效果。在教学中经常指导学生根据作者已经描绘的内容去补充课文的空白，不仅能培养学生对课文的理解能力，还有利于培养学生的创新能力。在教学《喂，出来》一课在分析理解课文之后，我向学生提问：＂当那颗小石子落下来后接着会发生什么？＂这样，学生会通过自己对课文内容的掌握思考，借助自己丰富的想象力，根据现实的处境，就能悟出作者留有空白的真正用意。也许他们想象的内容会各种各样，最终的结局会五花八门，但无论怎样，学生的思想感情得到要保护环境才是保护我们自己，这样真正达到教书就是育人教育理念！

五、能合理质疑，化润物细声

古人云＂授人鱼不如授人渔＂。提出一个问题比解决一个问题更重要。关键是怎么才能提出适合学生需要的问题：就像猴子够香蕉，目标太高了，他们认为高不可攀，会灰心丧气，失去努力意志，目标太低了他们就不屑一顾，懒得努力，只有合适的问题提出，让他们通过自己努力就能得出答案的为题才是最适合的问题。所以，在语文教学中要把合理设置问题，作为有效提问的最终目的。让学生能在我的提问中感觉出：问题的解决要联系文章哪些内容？要自己怎样去思考？对问题应该如何去探索找到答案？这样既锻炼了学生的答题能力，又在潜移默化中培养了学生带着问题分析文章内容，找出解决问题的良好习惯，这样就真正达到高效高课堂教学的目的了，真正让语文课堂在提问中锦上添花！