职业院校学前教育专业校企合作人才培养模式研究

谢珏苑

引言：学前教育专业应用型人才的培养要以“厚基础、重实践、强化职业能力”为目标定位，培养的学生与行业需求才能实现无缝对接。本文主要从课程建设、教学理念改革、评价考核机制等几个方面进行阐述。

一、学前教育专业教学存在的主要问题

1.课程结构不合理

学校在安排课程时应当遵循合理化、连贯化、全面化的原则。在职业院校的课程设置中，课堂学习时间远远多于操作训练的时间。由于学生教育见习和实习的机会少，不能通过实际操作将学习内容进行及时强化和巩固，因此造成学生艺体技能和教学组织能力成为短板。

2.忽视技能学习

（1）学生对技能课的兴趣不高。大部分学生在入学前技能都是零基础，考试前，学生学习固定的书本知识已成为习惯。但对于形式多样的说、唱、弹、跳、画，则抱有畏学心理，许多学生还不能突破害羞、别扭的心理。

（2）学校的教学设施不完善。由于职业院校安排钢琴、舞蹈、绘画等技能课程不多，再加之琴房不足、没有专用舞蹈室等，学生只能在有限的课堂时间里学习，课后却没有机会练习和巩固。所以，硬件设施的不足，大大增加了学生技能学习的难度。

（3）教师意识不足。学校在招聘教师时，学术研究能力为先，技能专长为次。学术型教师重视课题研究，给学生上课时忽视了将理论与实际操作相结合。此外，技能课没有固定的技能型教师任职，教学内容不固定，教学也不能系统化。

二、职业院校学前教育专业校企合作人才培养模式

1.校企合作，关键在于转变教师的教育观念 学前教育专业学生未来主要从事幼儿教育工作，他们的工作对象以3～6岁幼儿为主。从这一点出发，学前教育专业教师的服务不单面向学前教育专业学生，也影响着走上工作岗位后新教师面对的孩子。学前教育专业教师眼中不能只见“学生”，更要看到未来的“孩子”，亦即要有双重对象意识——既要满足职业院校学生对理论学习的需要，也要考虑走上工作岗位后学生对实践知识掌握的“必须”“够用”。“要培养优秀的师范生，就不能把知识窄化在课堂和书本上”，这一点被不少教师忽略，也直接影响其对教材的处理、教法的选择与考核的手段。因此，职业院校教师在备课时要反观自身，与幼儿园一线教师形成教学共同体，精选教学内容，选定“支架”，帮助学生在原有知识基础上建构新知识。在教学过程中，职业院校也应加强与幼儿园的合作，通过校企合作形式“请进来”，将一线教师的鲜活实践融入理论教学，同时加强实践基础上的理论研读，提高学生对真实教学场景的感受和把控。课后，要求学生利用“下园见习”机会，协助承担幼儿园的相关课程教学工作，教师根据学生的反馈进一步改进自身的教学。

2.制定科学的人才培养目标 如今我国学前教育的效率已有显著的提升，并且教学目标越来越明确。同时，教育体系也逐渐趋向了多方向性。为促使教学目标更加明确且科学，仍需要立足于教学现状来明确人才培养的方向。同时，还需对学生的个性特点进行全方位的分析，依据职业发展方向适度调整培养的目标与方向。无论是设计教育方案还是完善课程体系，均需以课程内容为基础，继而与幼教机构进行协调，使得社会资源能够被合理使用。教学过程中，必须坚持校企合作的思想理念。就其培养导向而言，主要涉及的有职业素养与培养幼儿能力方面内容。

3.调整课程的结构 职业院校的学前教育专业课程的设置中，必须对课程的主要结构加以了解与调整，首先，必须完善实践的工作，学前教育要求学生有着深厚的论基础知识，并需要有着一定的实践能力，学生可以积极去幼儿园等进行学前教育工作，真正提高自身的综合素质，其次，课程的内容需要充分的加大对于专业选修课的开设力度，要求学生根据自身的兴趣和爱好等选择自己喜欢的课程内容，从而不断的拓宽自己的知识内容，并切实提高其各类的兴趣爱好，加大其对社会的适应能力等。有关学校必须增加各类的课程内容，例如幼儿园的游戏工作，学前儿童中的家庭教育课程等。

4.将科学的评价与规范培养过程相结合 规范培养过程，除了合理安排课程以外，还需要建立科学客观的考核制度。适当的评价不仅可以检查各个培养环节的实施，而且也能督促学生更好地学习。考核应当包含全面的评价，不仅要评价学生的学习结果，也要评价其学习过程，同时也要将评价及时地反馈给学生。只有将诊断性评价、形成性评价和总结性评价结合起来，才能发挥评价的最大作用，促进学生更好地学习。

结束语：《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中指出：把发展学前教育摆在重要的位置；办好学前教育，关系亿万儿童的健康成长，关系千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来。因此要多种途径加强幼儿教师队伍建设，完善学前教育师资培养培训体系。而职业院校培养创新性应用型学前教育教师对于幼儿教育的发展尤为重要。通过对职业院校学前教育专业人才培养模式的探究可知，以往的教学方式已经无法满足当前的教育需求了，必须积极实施校企合作的方式，促使学生将专业理论与实践技能进一步融合，从而达到人才全面发展的目标任务。