微课在高中历史教学中的运用

苏伟

在传统的高中历史课程教学开展的过程中，教学时长通常在45分钟。这么长时间的历史知识传输过程，往往会导致学生对历史教学产生枯燥乏味的感觉。借助多媒体教学平台，实现图像、音频等多种形式的结合，从而加强了高中历史课程教学内容的针对性。

一、优势

1.微课教学能提高学生学习的有效性 俗话说：“好的开始是成功的一半。”所以，作为历史教师一定要非常重视在课堂教学开始之前那几分钟的备课环节。要想让学生学好历史，不能总使用陈旧的教学模式，让学生通过死记硬背的方法来学习，重要的是让学生掌握学习历史的好方法。只有让学生掌握了科学有效的学习方法，才能以不变应万变。

高中历史课堂上使用的微课视频，需要依照课程的教学目标制作，教学内容还要与学生的具体学习情况相契合，从而增强课程的针对性。微课的教学使用不应当是盲目的，比如在教学《中国古代科学技术与文化》这一历史课程时，可以在对我国的印刷术相关发明进行讲述的过程中，适时播放与毕昇的印刷术相关的微视频，其中有些内容很好地展示了印刷术的相关原理，更好地向学生展示水墨、印纸的具体制作环节，使教学更有针对性。微课视频更加直观地显示了整体教学内容，使学生学习起来更为简单。同时，又将与课程内容相关的历史内容贯串融会于教学中，给学生的课程教学留下了较为直观的印象，实现了历史课程教学氛围的活跃性，提高了学生整体学习的有效性。

2.微课教学有利于引导学生解决问题 通过在高中历史课程教学中引入微课教学，可以更好地基于历史教学课堂开展情境式教学，从而使学生在微课教学中置身于具体的情境中，更好地学习相关内容。通过构建情境式教学，更好地完成了历史知识内容的传输。与此同时，还可以更好地推进学生对于问题的导入、分析，更能引导学生实现在学习中所遇问题的自我解决。

二、运用

1.注重理论学习，规范微课设计 微课教学以微课资源为载体，微课资源的质量直接影响到教学活动的质量。因而，在教学实践中，教师需要规范微课设计，以标准化、规范化的微课资源作为推进教学活动深入开展的保证。针对当前微课设计中存在的问题，教师要加强理论学习，一方面，加强微课学习，深入了解微课的内涵、特点、呈现形式；另一方面，夯实信息技术学习，确保制作出来的微课没有质量上的瑕疵。

2.紧扣教学内容，创新微课类型 不同的教学内容、教学任务、教学目标对微课的需求也有着很大的不同，因此，在微课教学中，高中历史教师要紧扣教学内容创新微课类型，以最为适宜的微课类型来开展教学任务，更好地发挥微课在教学活动中的作用与价值。除了较为常见的导入式、讲授式微课类型以外，教师还需要注意启发式、探索式等微课资源的教学应用。就以近代史的教学为例，在复习总结阶段，教师可以借助微课将近代史的重要事件梳理一遍，从鸦片战争到解放战争，中国先后经历两次鸦片战争、甲午战争、八国联军侵华、日本侵华等屈辱的经历，也先后涌现了不同阶级领导的救亡图存运动，比如：洋务运动、太平天国运动、维新变法、义和团运动、辛亥革命等。教师需要借助微课的设计让学生思索，近代屈辱历程与中国救亡图存之间的关系，让学生在自主探索中深化历史进程的认知。

3.导入新课，提高学生学习兴趣 导入新课环节是奠定历史课堂基调的重要环节，如果教师能够在这一环节使用多媒体展示课程主体知识、引起学生学习兴趣，本节课的课堂氛围将会十分活跃，这有利于提升学生的历史学习效率。

如在讲解《中国近现代社会生活的变迁》这一专题时，教师可以利用微课，以时间轴为主线向学生展示近现代中国在交通、经济等领域的发展状况，这一专题与学生的日常生活息息相关，教师可以借用学生经常接触的事物引入新课，如与学生讨论微博、微信的作用，然后结合微课的内容引入对近现代大众传播媒介的介绍。通过这种方式引入新课可以规避枯燥的新课导入方式的弊端，为历史课堂创造活跃的课堂氛围。

4.融合教学目标，引导深入教学内容 教学目标是教师授课的指南针，教师的所有授课内容都是根据教学目标制定的，教师应当在合理使用微课，使微课为达到教学目标服务。如在展开新一单元的课程内容时，教师可以先让学生观看微课，了解本单元的课程框架。然后利用微课中的视频和图片帮助学生了解当时的历史背景，再结合课本内容对需要重点掌握的知识深入讲解。值得注意的是，尽管使用微课进行教学十分便利，也能够迅速达到教学目标，但教师不应当因此忽视学生学习过程中的疑惑，在使用微课教学后，教师应当留出一定答疑解惑时间，解答学生微课学习过程中的困惑。

结语：总之，教师应当积极在历史教学中引入现代化的教学工具，并通过合理使用现代化教学工具、创新教学方法将枯燥的历史知识以更加生动有趣的形式展示出来，以充分激发学生的历史学习主动性。