中职信息技术教学中差异教学的实践与探索

贾廷燕

引言：中职学生的学习基础普遍较差，同时在终止学习的前期阶段对信息技术的接触较少，因此在中职进行信息技术教学对于大部分学生来说都是零起点。然而由于学生自身素质和学习能力的差异，因此在中职信息技术学习的过程中表现出学习效果参差不齐。此外信息技术是一门抽象性的学科，以现代化的计算机为工具进行学习，涉及到的程序操作大多是数字型的，对于很多学生来讲在学习的过程中具有一定的难度。因此我们在中职信息技术教学的过程中，应通过多样化的方法帮助所有学生能够全面的学习信息技术知识，是所有学生能够得到充分的进步。差异教学法能够在中职信息技术教学的过程中，通过分析学生学习能力和基础素质的差异，从而采取有针对性的教学措施，帮助学生进行全面进步实现因材施教，全面提高中职课堂信息技术教学效果。因此本文基于信息技术的差异化教学实践进行探索分析，为中职信息技术课堂的教学效果全面提升有非常重要的现实意义。

一、差异化教学的含义

差异化教学是指在教学的过程中能够充分的结合人的先天素质和后天环境以及教育影响的不同，采取有针对性的教学措施。这主要是因为学生由于多种因素的影响其素质结构以及个人行为表现到最后的学习效果都表现出了差异性，因此针对这些差异性进行针对性教学，以求使所有学生的学习都能够得到进步。通过差异性教学在中职信息技术教学过程中的应用是素质教育改革和新课程标准新型教学理念的要求，充分的体现出了以人为本以学生为主体的教学思想，充分的调动了学生在学习过程中的积极性，充分的发挥了学生个人的能力，使学生的信息技术素养以及综合素质得到了全面的培养与提高。差异化教学在信息技术课堂教学中的应用讲究因人而异，因材施教，是符合时代发展与教育改革的新型教学方法，最终目的就是以最有效的教学策略实现学生最大程度的进步，为祖国培养更多的信息技术人才。

二、中职信息技术教学中差异教学的实践策略

1.对学生的差异进行分析 我们在进行中职信息技术教学中差异教学的实践时，首先应对中职学生的差异性进行分析，找出影响学生差异的影响因素，从而针对影响学生差异的原因采取针对性的策略进行防治，进一步为学生制定出相应的教学方法，促使学生全面进步。在中职学生学习信息技术时，学生的学习信心对学生学习的差异影响较大，这主要是因为学生是否拥有自信心，在学习信息技术的过程中就能够充分的促使学生是否拥有自主学习的能力和积极主动学习的动力，而最终的学习结果将直接导致学生学习成绩的差异。因此我们在教学时应充分的培养学生的学习自信心，从而使所有学生都认为自己能够将信息技术这门学科学好，这样才能够从根本上解决学生自主学习动力的问题，从而促使学生得到发展和进步。

2.对学生的差异进行分类 在实际教学的过程中应充分的结合学生的学习实际环境将学生进行差异分类，备案才能有目标的在差异教学法实施的过程中采取针对性的教学策略。例如我们在教学的过程中将一个班级的学生按照学生的学习基础智力水平以及学习态度等综合表现分为ABC3组，其中A组的学生是对信息技术拥有足够的信心，在每次的信息技术考试中都能够取得较好的成绩，这主要是因为他们在自己家庭中也多配置有计算机，在学习的过程中拥有积极的动力和信心，能够熟练的应用计算机各种软件进行学习，对于信息技术基础知识掌握比较扎实，因此表现为学习成绩较好。B类学生是指能够对信息技术知识有了初步的掌握和学习，同时在学习的过程中能够通过教师的有效指导完成自主学习，对于所学习的各种软件能够通过与同学交流和教师的有效指导完成对软件的熟练应用，此外平时在自主学习的过程中对信息技术操作的学习主动性较强。C类学生是指在学习的过程中缺乏极度的信心，上课不能跟上教师的学教学节奏，在课外也不能针对信息技术基础技能进行训练，在家里也缺乏对信息技术的有效学习，从而这位学生对于信息技术的掌握程度较低。

按上述三个标准充分的结合学生的计算机学习现状进行分类，然后针对学生的不同学习情况以及现状采取有针对性的措施，从而使学生对于计算机技术的学习能够更好的发展。

3.差异教学的实施 在信息技术教学过程中实施差异化教学时，在设计阶段应根据ABC3类不同的学生分别设计教学内容，对于A类学生应充分的发挥学生的特长，使学生的计算机技术得到进一步的发展和进步。对于B类学生教师应通过有效的引导，培养学生能够完成自主学习，使学生的学习能力得到增强，更加扎实的掌握信息技术基础知识。对于C类学生应进一步通过有效的措施鼓励学生拥有学习的信心，为学生设置较为简单的计算机练习内容，使学生能够充分的认识到只要自己刻苦学习，勤于练习也能够将信息技术这门课程学好。