初中物理实验教学中存在的问题及解决策略

蔡旭凤

引言：初中物理实验教学受应试教育影响，在以往的教学过程中始终得不到应有重视，学生动手操作能力极差，且只知道读死书。因此，初中物理教师应积极转变自身教学观念，以实验教学和手动操作来带动学生思考能力，让学生能够对物理学科更感兴趣。

一、初中物理实验教学现状

1.教学思维过于传统 受应试教育影响，我国初中学校在培育学生学习方面过于注重提升学生考试分数，物理教学也不例外。初中教师在教授学生物理课程时，总是让学生记住物理公式，做大量的物理练习题，反而在物理实验教学中存在忽视现象。因此，教育部门规定物理实验教学也归纳于物理考试之中，但在实际教学过程中，物理实验教学依然没有受到校方及教师的重点关照，学生依然在教师的引导下只知道观摩试验流程并记住，或是应对考试内容中的实验题目。在应试教育的影响下，学生只是为了应对考试才学习，更无法从学习中找到乐趣，从而丧失了对枯燥的物理科目学习兴趣。

2.教学手段过于单一 物理学科在所有学科当中表现较为抽象，学生需要具备强大的思维能力和理解能力才能够将教师所授吸收完美吸收。尤其是实验教学方面，物理教师自身应理解实验教学能够带给学生真正的作用，而后教授学生如何在物理科目中更好的明白实验意义、实验方法、实验目的及实验总结等，教师不能仅仅教授学生实验方法，更要让学生具备自我思考能力，不拘泥于系统的实验方法，应在学生通过不断自考的过程中领会到物理想象的真正作用，经过总结后领会出自己的实践方法，然后通过屡次实验和反思，从而真正懂得物理知识其中的含义。因此，教师需在物理实验课程中通过实验环节不断培育学生思考能力和实验能力。

二、初中物理实验教学的创新策略

1.培养学生探索性 以往初中物理课程中，教师始终占据着学习的主导地位，学生在课堂中被动灌输知识，从而忽略了培育学生自主思考能力及实验操作能力。应试教育的影响下，学生缺乏创新思维及自主学习能力。因此，想要创新物理实验教学，应从培育学生探索性着手，让学生能够积极参与物理实验，亲自动手操作，并在实验过程中主动探索物理知识。以物理实验教学中的浮力为例，教师在实验过程中可根据浮力为教学主题，而后让学生分成小组进行主题讨论，并提出有关于浮力的猜想及假设，如浮力的形状、深度等，并让学生根据自己之前的猜想和假设来进行实验，在锻炼学生动手操作能力和独立思考能力的同时还能够培养学生团队精神、团队合作能力。

2.培养学生操作能力 目前位置，多数初中物理教材中对实验教学方面并不完善，身为初中物理教师，应积极转变自身教学观念，在物理教学过程中主动增添实验教学，让实验教学成为物理教学中的重要学习方式。此外，物理实验教学中需具备繁杂多样的设施器材，但由于学校可能受经费影响，教师可以让学生自己准备一些小型器材来用于实验教学，或者也可以改造一些日常用具用于实验教学。如此一来，学生既能够提升学习兴趣，还能够在物理操作能力方面有所提升。如教师在带领学生学习物理知识摩擦力时，可以教授学生如何制作摩擦力滑板，学生经过自己设计出来的滑板来对比摩擦力效果。物理教师讲书本外的内容添置于物理课程之中，可助于学生培养发散性思维，以此产生物理学创新能力，物理学不应只局限与教材之中，更应积极拓宽学习渠道，以此调动学生对物理实验的自主性。

3.培养学生自主性 在初中物理教学实验环节中，物理教师应充分利用教学时间，给予学生面对物理现象时足够的思考时间，以此提升学生学习自主能力及主观能动性。总体来说，在物理实验教学过程中，物理教师在学生独立思考的同时可以提出适当的参考建议和引导学生正确思考，并让学生亲自动手操作物理实验器具，来感受操作过程中的快乐。与此同时，教师应积极鼓励学生在实验过程中提出疑问和困惑，并主动去寻找问题的答案。教师通过学生自主学习来吸收物理知识，既能够培养学生自主能力，还能够提升物理实验教学效率。

4.培养学生创新能力 初中物理课程在实验教学过程中，物理教师可根据学生在学习中的特点及个人理解能力来重点规划物理知识，从而提升物理成绩，与此同时，教师还应重点关注学生思维逻辑能力。在实际物理实验环节中，教师应积极培养学生思维能力，学生具备良好的思维能力才能够提升自身创新能力。

创新力是指学生将自己的想象力充分发挥到物理实验环节当中，根据自己的所思所想在物理实验课程中得以证实。因此，教师在物理实验环节中，应注重培养学生创新能力和思维能力，具体教师可以通过情景教学法来培养学生能够在事物的各个角度进行思考和研究，并根据研究出的物理想象来进行总结，从而提升学生创新思维能力，学生的创新思维能力提升上来了，学生面对物理实验时才能勤加思考，勇于尝试。总而言之，教师在物理实验教学时，应积极采取多重教学方法来锻炼学生的创新思维能力，让学生勇于发现问题，解决问题，并鼓励学生积极尝试物理实验和证实物理实验，在实验过程中不断提升自己的能力。