在高中化学的教学中研究性学习的开展

苏兰

自改革开放以来，我国在教育方面的发展取得了巨大的进步，但当前教育还面临着许多问题。而研究性学习可以让主动获取知识、应用知识、解决问题。这种学习方式符合我国教育改革的内容。高中化学是一门以抽象思维为主线的学科，它是由概念及命题等内容组成的知识体系。化学学科注重以实验的形式探究新知，还注重要培养学生的逻辑思维能力和自主解决问题的能力。

一、化学研究性学习的阐述及涟源市第一中学的实施现状

1.化学研究性学习的阐述 化学研究性学习是学生在化学教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究与化学有关的专题，主动地获取化学知识、应用化学知识、解决化学问题的学习活动。化学是自然科学领域内的基础学科，它研究了宏观物质和微观世界的联系，从物质的结构探究其可能的性质，将复杂的物质按照一定规律进行归类，将物质的有利一面更好地应用于社会与生活。化学学科的这些特点使得在化学教学中开展研究性学习尤为重要。

2.涟源市第一中学的化学研究性学习的实施现状 通过查阅、分析文献资料，结合本研究对象、目的、内容，笔者编制出了一套针对涟源市第一中学高一、高二学生的问卷。本次调查问卷以匿名的形式，共发放404份问卷，回收问卷387份，回收率96% ；有效问卷376份，有效率为97%。调查结果显示，对化学研究性学习一般了解或基本不知道的有298人（约79%）；相当或比较希望开展化学研究性学习的有312人（约83%）；希望化学研究性学习的开展频率为一周一次或一个月一次的有308人（约81%）；化学研究性学习能使你大大增加或有所增加对化学的兴趣的有325人（约86%）；通过研究性学习一定能或应该能改变学习方式或习惯的有319人（约84%）；化学研究性学习对解决问题的能力的作用和意义很大或者一般大的有286人（约76%）。调查结果说明，应试教育使学生的学习丧失学习的主体性，接受了被动的学习方式。这次调查警醒着教育工作者研究性学习的迫切性。

二、化学研究性学习的特点及可能存在的问题

1.化学研究性学习的特点

（1）实践性。据统计，在有效的376份问卷中有256人（即约68%）选择课题进行研究的依据是自己兴趣和爱好。他们偏向于环境保护、生活中的化学问题、资源利用、化学实验（改进）探索与研究等更具实践性的主题研究。

（2）自主性。一般的化学研究性学习方式有文献研究、实验研究和调查研究等这几种方式，本次调查结果显示其中约有56%（210人）的学生更喜欢实验研究，这说明学生更加倾向于自主性更强的实验研究。

（3）开放性。化学研究性学习的内容是根据学生在学习中或现实生活中与化学有关的问题进行组织，围绕问题搜集材料，通过不同的组织形式、不受时间和空间的限制展开研究，允许学生根据各自的能力和所掌握的资料以各自的思维方式采取不同的表现形式得出不同的结论，不追求唯一化和标准化。

（4）合作性。化学研究性学习从资料的查阅、整理、分析，到研究性主题的确定和探究，都需要大量的人力，而且也有很多方面可能考虑不周，所以化学研究性学习宜选择合作性强的小组合作形式或者个人研究班级讨论的形式。

2.开展化学研究性学习可能存在的问题

（1）耗费时间太长。由于化学研究性的学习要求学生查阅资料、收集资料、接触社会、发现生活、试剂制备和实验探究，而且本校的软硬件设施的条件有限，开展一次化学研究性学习会耗费较长的时间。

（2）开展化学研究性学习的难度大。一方面，很多学生对资料整理和分析以及实验探究时，都不够深入细致，只是单纯地将资料拼凑起来或者重复别人的方案；另一方面，还有部分学生家长认为研究性学习会浪费学生的学习时间，他们会代劳学生收集和分析资料。这些情况没有充分的体现出学生的主体性，也剥削了学生的亲身实践的权力。

（3）全面的评价体系难以建立。本校的化学教师较少，班级较多，所以教师的工作量非常大，学校的实验设备也较为简陋，要组织学生进行化学研究性学习也较难实现。如果要想建立全面的评价体系需要教师较多的时间，无可避免研究性学习的评价体系与现行的应试教育的评价体系一定存在某些矛盾，这也为研究性学习建立全面的评价体系提供了一定的难度。

（4）对开展化学研究性学习不够重视。由于新课程教育改革还未彻底、全面地实施，还有绝大多数的地区还处于一种过分重视应试教育成绩的情况，这使得许多学生、家长甚至部分教师都没有认识到研究性学习对学生全面素质教育的重要性。

三、结语

综上所述，我们首先要对化学研究性学习方式有正确的认识，需要不断地探讨和创新，转变教育教学理念，完善管理机制，改善办学条件。最终找到适应于教学目标和教学资源又适合学生特点的教学策略，以培养学生的实践能力和创新意识，让学生学会学习。