小学数学教学过程中能力的培养

牛芳芳

引言：数学是一门基础性学科，对于培养学生的思维是非常有作用的，小学生的思维主要是直观形象思维，通过数学学习后他们的抽象思维得到发展，解决问题的能力不断提升，而且数学解题过程促进学生思维发展早就是一个不争的事实，所以我们要在小学数学教学过程中培养学生的能力。

一、小学数学教学过程中能力培养的思路

1.突出课堂上的师生双边活动，激发学生学习欲望 课堂不是教师一个人的天地，讲台下面还有学而生，我们教学的时候要注意学生情绪的变换，教师在教学中要和学生引起共鸣，在情感上感动学生这样学生的思维才能被活跃，才能对老师所讲的内容产生兴趣进而调动自己的有意注意。小学生他们的情感很容易受老师的语言、神态的感染，学生的思绪情感会跟着老师讲解时的神态表情变化而变化，在学生情感上比较容易达成一致的步调，能起到共鸣的学习效果。

2.以兴趣促发展推动课堂教学，注重能力培养 鼓励学生自主讨论，增强学生的兴致，勇于创新发挥自己真实的想法，做出判断。老师在课堂中多帮助学生建立自主学习的方法措施，鼓励学生根据自己所掌握的知识来解决数学学习过程中遇到的问题，这样学生对数学的学习就是由原来的任务为主要变成了以兴趣为内驱力，并且在解决问题的过程中学生的思维水平和能力得到了发展，也间接推动了课堂教学的进行，这里教师在进行教学设计的时候要注重对学情进行分析，多设计一些学生喜闻乐见的内容来激发他们的学习兴趣。对于教师，追求形式、浮华空乏的课堂教学的形式尽量少做或者不做，对于教参书上的内容也要有主见的借鉴使用。

二、小学数学教学中能力培养的策略

1.让学生想说就说 我们都知道语言是思维是外在表现，思维活跃的人说话的速度要不活跃的人快很多，小学生在小学阶段他们的思维是以外部发声的言语为主，遇到问题或者在解答问题的时候他们往往都是用自己声音将题读出来，我们老师必须要对此有一定的重视，只有鼓励学生们说他们的思维才能在课堂上得到活跃。无论怎么说都是学生思维的结果，作为小学数学老师我们都希望学生回答的问题是对的，但是只有找到错误才能找出问题的所在，才能在根本上提高学生的学习水平。

2.放手让学生去做 让学生有充分的机会来动手这是当前数学课程改革的一个重点工作，小学生学习的过程中具有强烈的好奇心，学生在学习的过程中对于知识的获得大多数都是间接经验，这就让他们有了很多的疑问，我们在课堂上就给学生提供了解答疑问的这个过程，通过自己亲自动手来得出结论，在这种形势下学生的注意力、思维力都得到了发展智力因素显著提升。

例如：在活动课“有趣的七巧板”这一课的学习中，我先让学生观察了多种图形，并且演示了一种拼接方法，之后我要求学生自己动手制作，在这个过程中有的学生做出了创新，拼出了自己喜欢的图形，这不仅使得学生学到了知识也激发了他们对数学的兴趣。

3.发散处追问，引发思考 新课标要求学生拥有良好的发散思维，做到学习与思考兼顾。培养学生独立思考能力，是教学重点，也是教学难点。在数学教学过程中，教师要抓住教材中学生的关注点，采用追问的形式充分发挥学生的创造性，引导学生进行独立思考。

4.联系生活 数学源于生活，高于生活，美国教育家杜威提倡“从生活中学习”“从经验中学习”，即教育要给学生提供保证成长或充分生活的条件。基于此，小学高年级数学实践活动应扎根于生活，并充分运用生活素材，以实现生活与数学的巧妙结合。

结束语：授人以鱼，不如授人以渔。小学数学学习的过程中我们是要通过知识的学习来促进能力的发展，作为一线数学教师我们必须要注重学生能力的提升，这既是为了完成数学的教学任务也是为了学生长远的发展而打算，教会学生一个知识能保证他在小学六年学习的时间能够听得懂我们课堂的内容的，但是教会学生一种能力则能使学生受用终生。所以，我们的教学不仅是要完成教材中知识的传授更要注重学生个人能力的提升，这也是对素质教育工作最好的落实。