有效开展初中生物中考教学路径的研究

周群香

当今社会，各种程序化，规范化的途径已经广泛地应用在各行各业，比如工厂质检常见的ISO标准，餐饮业的各种GB／T和SB／T标准，这些规范化的路径可以梳理和简化本来较为繁杂的程序，能大大提高工作的效率和产品的质量。同样的道理，在生物中考教学上，如果我们能够制定一套生物中考教学的标准流程，开展有效的教学路径研究，找出最佳的方法，使我校生物组教师少走弯路，那么对于一间学校生物学科的教学质量而言，将会是质的飞跃。

初中生物中考总复习时间每年大约只有一个多月时间，在这期间往往要进行两轮复习，涉及初中四本书，时间紧，任务重，如何在有限的时间里对所学的知识进行系统的复习，建构科学的知识网络，加深知识的理解，并力争在中考中取得优异的成绩，是摆在老师和学生面前的艰巨任务，也是值得我们研究的问题。下面是我就新课改下如何有效开展初中生物中考教学路径的方法总结。

一、每节课的教学路径设计

每一节课可以分为三个部分：课前准备，课堂演绎，课后总结。

课前准备，即上课前，作为教师应该怎样通过备资料，备学生，备生活背景，备好课前准备。在备课时先要认真研读课标（即“课程标准”）及考试说明，做到“以标定学”和“以考定学”，正确地把握备考方向，即熟悉考纲、有的放矢。如：在备第二讲细胞怎样构成生物体这节课时，要明确考纲内容中的细胞分裂的基本过程；人体的几种基本组织；植物的几种主要组织；绿色开花植物体的结构层次；人体的结构层次水平要求是I层次，即要求学生对知识性目标要了解，技能性目标是模仿，情感性目标是经历（感受）。生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的；单细胞可以独立完成生命活动水平要求是II层次，即要求学生对知识性目标理解，技能性目标是独立操作，情感性目标是反应（认同）。

课堂演绎，即作为教师，我们将如何通过联系生活，创设情境，并通过实验，绘图，音视频等多种形式使课堂的每一个知识点栩栩如生地呈现出来。比如我在复习七年级下册几种维生素的缺乏症状的时候，为了方便学生记住维生素缺乏症状，我编写了熟记口诀：夜盲A，脚气B，坏血C，佝偻D。我告诉学生，这句口诀的意思是：夜盲症缺乏维生素A，脚气病缺乏维生素B，坏血病缺乏维生素C，佝偻病缺乏维生素D。这样的口诀易懂易记，学生通过这些口诀记忆起相关的知识点来，效果很好。在复习动、植物细胞结构的主要不同点的时候，为了方便学生记忆，我会提前准备植物细胞和动物细胞模型，让学生直接观察，帮助学生记忆它们的结构，并说出它们的不同点。这样的直观模型也易懂易记，学生通过模型记忆起相关的知识点来，效果也不错。

课后总结，即学生的作业反馈，测验反馈与教师的自我反馈。每节复习课后，我都布置一定量相应内容的课后作业，通过学生的作业反馈，就能了解学生掌握知识的情况如何，才能更好的设计第二轮复习计划。比如在复习动、植物细胞的结构的时候，我课后会布置学生绘画动、植物细胞模式图，通过这样绘画图，学生也能熟记细胞结构。对于学生做测验卷和作业时，暴露出的问题，尤其是错误率较高或带普遍性的问题，一定要及时为学生指出来，引起学生重视并及时改正，必要时，还要进行反复强化。

二、单元知识点的教学路径设计

单元知识点的教学路径设计，其实包括了两个方面，第一个方面是指同一个单元里面每一节课的关联，另一方面则指不同单元之间的关联关系。同一单元内不同课程的关联，需要我们的老师立足课本，剖析关联，并利用一定量的作业和练习去巩固学习成果，对于教学路径的设计者而言，而建立不同单元的关联，则需要教师科学地帮助学生在中考复习的过程中，利用大纲，各种教师自编简化口诀，各种教师优化过的导学案等，帮助学生建立属于学生自己知识框架轮廓，并通过各种量化的朗读，绘图与做题，不断修正的过程。比如在复习生物圈中的绿色植物的时候，先跟学生构建这章的知识系统，从绿色植物的四大类群开始复习，其中被子植物与我们的生活息息相关，我们日常生活中的衣、食、住、行，往往都离不开他们。跟住复习被子植物的一生，包括萌发，生长，开花和结果。最后复习绿色植物三大作用：光合作用、呼吸作用、蒸腾作用。通过对同一个单元里面每一节课内容的关联，学生记忆起相关的知识点来，效果更好。

三、复习总方向的教学路径设计

全部课程或板块复习一遍，接着按照实验或者关联的知识点再复习一遍，最后做题，查漏补缺。第三点看起来简单但是却非常重要，尤其是上完课之后，完成了第一轮，第二轮复习后，很多学生会觉得“无事可做”，部分老师可能也会进入一种不知道复习什么的状态。这时，教师要精选习题，强化训练。由于生物学试题多以现实生活中的问题立意命题，密切联系实际，考查对知识的应用能力，因此仅仅有一定的基础知识，并不意味着会应用、会解题，所以在复习中精选一定量的题目来训练是非常必要的。事实说明，并非做题越多，效果越好，要避免搞“题海战术”，训练题的选择，关键是要精，要有较强的针对性，我们除了手头上多备几样高质量的教辅资料外，还可以从互联网上搜集一些有价值的资料和信息。

在帮助学生查缺补漏的同时，要引导学生回归课本，阅读课本主干知识，明白“题在书外，理在书内”的道理。培养学生利用书本知识解决实际问题的能力，培养学生良好的应试心态。