基于核心素养的生物学科优秀生培养的策略与思考

王丹 吴迪

多年来课改的不断深入，使“核心素养”成为各学科教学关注的重点之一。如何让这些优秀的孩子脱颖而出、可持续地实现自身的不断超越、成为符合国家需要的高水平人才，探索和实践优秀生的管理和发展模式成为我们生物教师培养生物领域精英的重要课题。经过我校优秀生培养团队的多年积累与反思，探索出以下发展思路。

一、以竞赛选拔为依托，发掘优秀生阵营

生物奥林匹克竞赛是发现与培养尖端生物学科创造型人才的一个有效途径。目前生物学竟赛理论试题涉及知识面广泛、内容繁多：动物学、植物学、生理学、遗传学、细胞学；难度较大、综合性极强。所以，对学生的能力要求也水涨船高：思维灵活、知识面宽、综合分析能力强，有着很好的抗压能力和坚持不懈的精神。能坚持并录取名次的学生一定是整体成绩突出、综合素质较好、动手能力强，且对生物学科有浓厚兴趣的优秀选手。经过奥赛的层层筛选、精挑细选最终确定的学生团体进入了生物学科优秀生培养阵营的视野，为后续的辅导工作定了坚实的基础。

二、以创新培养为首任，助力优秀生攀峰

创新意识和能力的培养归根结底就是创新思维的形成和发展。创新思维是指解决某个问题时，不受过去经验束缚，多方向、多角度探求问题的一种思维，包括了求异、逆向、发散等。

1.创设求异思维的情境 求异思维的形成，需要有一定的知识结构，经验储备以及课堂环境。教师要创设有效课堂情境，精心设计课堂问题，并善于引导和激发学生的求异思维。培养求异思维能力，首先要培养求异思维意识，这需要教师构建一个开放式的教学环境，给予学生一个自由的思维空间。一方面允许学生对知识大胆设想、对教学内容敢于设疑，另一方面允许学生“节外生枝”，突发奇想，求同存异。这样的课堂情境表面上看似教师难以把控，但作为教学主体的学生，他们的求异思维意识正在默默的形成。

2.注重逆向思维的训练 逆向思维是指为达到某一目的或者实现某一目标，通过反向思维方式分析问题，进而找到问题的良策。在高中生物学习过程中，逆向思维是一种学习方式，对于提高生物学习效率具有积极的影响。例如，在学习“遗传和变异”：利用正反推的方法解决由亲代基因型推子代表现型及比例，或由子代表现型推知亲代基因型，都属于逆向思维方式的运用。如此一来，学生在计算过程中便利用了逆向思维，进而在培养创新能力的同时达到提高解题效率的目的。

3.激发发散思维的热情 发散思维是指大脑在思维时呈现一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。同学们可以从已有的知识出发，尽可能朝着各个方面幅射、培养思维的多元性和灵活性，达到训练求异思维的目的。教学中，我们教师可以根据课本内容提出问题，编题组卷，鼓励学生发挥想象力，大胆质疑疑，一问多答、一题多解、同解不同形式变换求出答案。

三、以自主学习为载体，拓宽优秀生视野

对于优秀生团队的培养无论是针对奥赛选拔还是课堂内容拓展，都需要学生具有很强的自主学习能力，而且每一个学生又都有其不同的学习环境，具有与众不同的学习基础。因此，针对学生自主学习能力培养，无论是学生，还是生物教师，都要对此有个性化的系统性的教学安排。包括学生对学习目标的确定、对学习进程的调控、对教学过程的监控、对学习效果的评价等诸多内容。

四、以导师负责为平台，搭建优秀生成长环境

优秀生团队的选拔与培养依赖一支高水平的管理团队，在通过奥赛和综合学业选拔确定优秀生队伍后，就需要一对一的导师团队，负责学生的学业和心理的档案化管理，追踪和指导优秀生的培养情况。其目的是为他们在最近发展区的基础上能有更长足的进步，同时也关注这些优秀生的个别薄弱环节，提供个性化发展的套餐，服务到位、获得实效。例如：每一次考试后，组织优秀生分析成功之处和不足，总结经验教训，调整学习方法，积极投入学习。

培养学生核心素养是当前教育界的新方向、新号召，而在高中生物教学中培养学生生物学的核心素养是顺应这种方向和潮流的做法。高中生物教师应该对生物教学，特别是优秀生培养进行反思，不断通过学习和实践丰富课堂教学内容，优化教学模式，将培养优秀生生物学科的核心素养作为教学目标，提升学生的理性思维能力、社会责任意识，培养学生的生命观念和科学探索能力，使学生成为会学习、善于学习，能够适应时代要求的合格人才。