关于初中英语阅读写作教学的实践与思考

阅读与写作是初中英语学习两个重要方面，阅读是学生接受英语的重要途径，而写作则是重要的输出环节，在英语教学中将阅读与写作结合，能够极大提升学生的学习效率。阅读能为写作提供相应的语言、语感甚至选词用句的积累，而写作的练习，也能逐渐培养学生阅读时关注文章的篇章结构等，革新教师的教学方式，全面提升学生英语学习效率，实现阅读与写作的全面提升。

一、将阅读与写作相结合的意义

进入初中阶段的英语学习，作为一门语言学科，已经不再单纯地关注到词语的积累，而是要逐渐关注到学生的英语语感、语言逻辑等的培养。在初中英语教学中，将阅读与写作相结合，能够全面关注到学生英语学习的输入与输出环节，具有如下的积极意义：其一，通过阅读的学习，能够为学生的写作积累素材、培养语感、增加词汇量、扩大知识面、增强英语文化的积累等，这些在阅读中完成的，远比学生被动的记忆所得到的多。其二，能够通过对文章的剖析，帮助学生理清文章结构。在以往初中英语写作中，很多教师的教学工作都有一个误区，就是让学生被动的记忆词语，记忆句子，进行拼凑式的仿写，在这样的情况下，学生的作文取决于自身的词语、句子的积累，这样的作文会有很强的拼凑感，只有将阅读和写作结合起来，在对阅读文章的分析中，才能实现写作逻辑的培养，这与汉语又有所不同，需要教师在教学中逐渐为学生进行培养，全面提升学生的写作感，其三，阅读与写作本身就是相辅相成的两个方面，正如学习词汇时听、说、读、写需要结合，在我国传统教育下，受到应试教育影响，教师的教学工作带有明显的功利性，如仅仅关注到学生会不会写一个单词，却未关注到听说的练习等，在阅读与写作教学中也是相同的，往往会有所疏漏，只有将其联系成为一个整体，才能切实的推进教学工作的全面发展，为学生的成长奠定扎实的基础。

二、初中英语阅读写作教学的实践策略思考

1.在阅读中引导学生积累。在阅读过程中，教师可以引导学生进行积累，教学生面对大量英语素材应当如何处理，如何积累有用信息等，这些技能的学习，能够引导学生在日后面对英语阅读中知道如何学，如何记忆。在阅读中学生需要积累词汇、句子以及篇章结构等。在进行词汇积累的过程中，教师要引导学生发现熟悉单词的不一样之处，如book是一个较为简单的词汇，大家在认识这个词汇的时候都知道其含义是“书”，但是在某篇文章中出现了“预订”这一含义的时候，教师就可以进行强调。在进行句子的积累时，教师不仅可以要求学生去背诵、记忆文章中写的好的句子，还可以引导学生尝试将相应的句子进行背诵记忆，还可以从中抽离出句子的框架，进而鼓励学生用自己熟悉的场景、熟知的词汇进行改写、仿写等。在进行积累过程中，还要引导学生去积累文章的篇章结构，如某篇文章是以时间顺序串联的、某篇文章是以逻辑顺序组成的，带学生一同理出这些线索，无论是阅读还是写作，都要找到一篇文章的灵魂。

2.在阅读中尝试仿写练习。在阅读中，教师可以组织学生进行仿写的练习，在阅读中有所收获，有所突破。在当前的初中英语教学中，教师可以尝试为学生作出筛选，选择一些适合学生练习的句子，这些句子或是套用了学过的一些短语、句型，或是组织结构较为巧妙，教师可以鼓励学生运用这些句子进行仿写练习，在课堂剩余的5到10分钟，完成短小的练习作业。这样的练习，能够加深学生对相应句子的印象，算作对一节课堂教学的强调，也能提升学生对句子的感觉，培养学生写作的速度等。这样的教学方式，能够鼓励学生与文章进行互动，全面提升学生的学习效率。

3.转变写作教学思路。转变写作教学的思路，也是当前初中英语教师在组织教学中需要关注到的。在很多时候，说到教学的改革，还是要教师在意识上先发生转变，才能切实地推进教学的改革与发展。在当前的初中英语教学中，教师首先要意识到，写作是重要的输出环节，那么想要让学生输出什么，就要先为他们输入什么，这些都是积累的结果。在这样的前提下，教师还要再次关注到，尽管初中阶段只是学生学习的一个阶段，但是在一个较长的周期下，学生需要面对的更多的学习，此时需要关注到的是学生未来的成長，英语作为一门语言学科，学习的目的不是让学生去记住多少词汇，而是如何运用这些词汇、语言习惯等去表达和交流，这才是教育的目的。而将阅读与写作教学并行，其意义就在于关注到学生的学习逻辑性，借助于他人的表达，引导学生去学会表达，在写作之中巧妙驾驭英语的词汇、语法规则等，表达自己的思想，而不是为了用英语表达强行的拼凑等。在当前的初中英语教学中，为学生带来更多的关注，关注到学生学习英语过程中的情感变化等，才是实现现代英语写作教学的必然选择。

在当前初中英语教学中，教师能够关注到阅读与写作的结合，才能切实地推进教学的发展，实现积累与表达的统一，在学习写作的过程中，学到如何运用英语的基础知识去沟通交流，了解到学习英语的意义所在，借助英语语言表达自我，达到英语教学的目标所在。

【作者简介】刘娟，山东省利津县第一实验学校。