基于导学案的高中物理教学模式的实践与反思

赵明章

【摘 要】导学案作为新的教学方法应用到实际教学中，有助于学生积极主动地投入到学习中，对学生的学习、教学效率的提高都具有极大的促进作用，能避免传统教学模式的诸多弊端。

【关键词】导学案；高中物理；教学模式

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）03-0226-02

随着我国新课程改革的不断深入，素质教育已经成为主要的教育发展趋势。在这一趋势的影响下，新的教学方法与模式不断涌现。导学案作为一种科学的教学方法，能够极大地转变学生的学习方式，突出学生的主体性，同时也可以满足素质教育的需求。因此，在高中物理教学中运用好导学案，对于提高教育教学质量有着重要的意义和作用。

一、导学案在高中物理教学中的意义

研究时教师集体进行、备课时分别进行、制定时集体进行研讨，在实际编写时其目标为素质教育要求，其指导标准为新课程标准，从而引导学生合作探究、主动学习等的学习方案就是导学案。学案是导学案教学模式的核心内容，其制定主要基于教材、课程标准等，以学生的角度着手设计的。对学生进行自主探索能力、自主預习能力进行培养是导学案的教学宗旨。将其应用到高中物理教学中，将产生良好的教学效果[1]。

“双边”教学的完美体现就是将导学案教学模式应用到高中物理教学中，能够在教师主导作用充分发挥的同时，将学生的主体地位充分的显现出来，促进学生学习主动性的提高，并引导学生在课堂学习中更加积极主动的参与其中。促进课堂教学效率的提高，另外导学案还能够引导学生对问题进行积极的思考、解决，对学生自主学习能力的提高具有积极的意义[2]。

二、基于导学案的高中物理教学模式的实践

《平抛运动》导学案

1.平抛物体的位置。

1.1 研究的方法和分析思路。

（1）坐标系的建立：以抛出点为，以水平抛出的方向为轴的方向，以竖直向下的方向为轴的正方向。

（2）水平方向上的受力情况及运动情况：由于小球在平抛运动过程只受_____作用，小球在水平方向不受力的作用，故水平方向没有_____，水平方向的分速度v 0保持不变。

（3）竖直方向上的受力情况及运动情况：在竖直方向，根据牛顿第二定律，小球在重力的作用下产生的加速度为_____，而在竖直方向上的初速度为_____。

1.2 位置的确定。

（1）水平坐标：由于水平方向的分速度保持v 0不变，运动中小球的水平坐标随时间变化的规律是x=_____。

（2）竖直坐标：小球在竖直方向产生的加速度为_____，竖直方向初速度为_____，根据运动学的规律，小球在竖直方向的坐标随时间变化的规律是_____。

2.平抛物体的速度。

2.1 水平速度v x。

初速度为v 0的平抛运动，水平方向受力为零，故在时刻t的水平分速度v x。

2.2 竖直分速度。

平抛运动的竖直初速度为_____，竖直方向只受重力，根据牛顿第二定律可知，加速度为重力加速度_____，由运动学公式可知，竖直分速度v y。

3.平抛运动的轨迹。

3.1 平抛小球水平方向坐标为x=v 0t，竖直方向坐标为y=，联立这两个式子，消去t，可得到平抛物体的轨迹方程：y=_____。式中_____、都是与x、y无关的常量，这正是初中数学中的_____函数的图象，是一条_____线。即平抛物体运动的轨迹是一条____线。

3.2 进一步的拓展—斜抛运动。

（1）斜上抛运动的受力情况：在水平方向上不受力，加速度是____；在竖直方向只受____，加速度大小为____。

（2）斜上抛物体的初速度为v 0，与水平方向间的夹角为θ，则此速度沿水平方向的分量v x，v y。

（3）求解斜上抛运动的方法：水平方向为运动；竖直方向为初速度为的匀速直线运动，加速度a=。

3.3 合速度。

（1）大小：若知v x和v y的值，按照数学上的定理，可求得t时刻平抛运动速度大小v t。

（2）方向：根据v x和v y的值，按照三角函数知识，可求得t时刻瞬时速度的方向跟水平方向夹角θ的正切值tanθ=。

★例题精析

【例题1】在490m的高空，以240m/s的速度水平飞行的轰炸机追击一鱼雷艇，该艇正以25m/s的速度与飞机同方向行驶。飞机应在鱼雷后面多远处投下炸弹，才能击中该艇？（g取9.8m/s2）

解析：

【训练1】一个物体以速度v水平抛出，不计空气阻力，经过时间t击中竖直墙壁，求这段时间内物体通过的位移大小和击中墙壁时的速度方向。

【例题2】以9.8m/s的水平初速度抛出的物体，飞行一段时间后，垂直地撞在倾角θ=30°的斜面上，则物体飞行的时间是多少？（g取9.8m/s2）

解析：

上述案例经历了“引出问题→预习课文→分析问题→解决问题→巩固知识→变式训练”的过程，而整个过程老师为只作必要的解答，是教学的组织者和引导者，学生是课堂的主人，时间由学生自由支配，学生主动地投入学习中，彻底改变了老师讲，学生听的传统的被动式、灌输式、填鸭式教学模式，充分发挥了学生的学习积极性和主动性，学生有了充足的，可自由支配的学习和思考的时间和空间，遇到疑问时，学生可以求助于老师，也可以和其他同学进行讨论，而且学习目的更加明确，精力高度集中，因此学习效果就更好。

三、基于导学案的高中物理教学模式的思考

综上所述，教师在开展高中物理教学的过程中要认识到导学案的重要作用，才能掌握的教学措施，提高导学案的运用效果。在此基础上才能够有效提高教学质量，帮助学生学习好高中物理知识。认识高中物理教学应用导学案教学模式具有积极意义，有利于促进学生学习能力的提升，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]马可.浅谈导学案在高中物理教学中的应用[J].辽宁师专学报（自然科学版），2011，01：18-19+21.

[2]郑志湖.高中物理“导学探索，自主解决”教学模式探析[J].教学与管理，2010，25：69-71.