推进校本培训建设，促进教师专业化发展

刘潮川

随着社会的不断发展和基础教育改革的逐步深入，教育在社会发展中的地位越来越重要，教师作用的日益增强，教师的专业水平受到普遍关注，教师专业化成为当前师资队伍建设的基本方向，也是当下教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题，促进教师专业化发展是时代所趋。

 一、完善成长规划，唤醒发展意识

凡事预则立，不预则废。一个不善于规划自己的人，不可能成为一个能实现自我价值的人。面对新课改的挑战，在教育实践中，每一位教师都要时刻提醒自己做一个具有自我发展需要和意识的老师，要明确自身的专业地位，确立自身发展的长远规划。这是促进专业发展的内驱力，也是我们专业发展最为根本的保证。例如，我校一般分为三个阶段要求教师制订、完善个人成长规划：第一阶段，学年初教师在认识自我及教学发展环境的基础上，确定年度发展目标，制订实施规划;第二阶段，举行个人成长目标阶段反思会，每位教师根据自己拟定的计划反思目标执行的情况，修改相应的行动策略，配合外在因素及自身的发展，适当地进行调整和修正;第三阶段，学年结束时，学校组织发展报告会，引导教师对目标的实践效果进行自我评价、小组评价，通过评价，让大家发现优点，寻找问题，对存在的问题与不足加以反思，为下一轮发展规划提供思路。

 二、注重理论学习，激发发展动力

新课程改革给我们提出挑战，也给我们带来了机遇，各种教育教学理论如雨后春笋，纷纷呈现在我们面前，我们犹如走进了一个理论超市：传统教育理论汗牛充栋，现代教育理论异彩纷呈。面对这些让人眼花缭乱的理论，我们常会想到这样的问题，我们会选择吗？敢消费吗？我们是高消费者吗？因此，我们不但要提倡学习各种现代教育教学理论，更要提倡汲取传统教育教学思想的精华。因为所有的改革，都是在对传统的科学扬弃的基础上发展起来的。无论是传统教育经典的“四书”，还是荀子的《劝学》、老子的《道德经》，以及我国最早的教育专著《学记》和唐代韩愈的《师说》，都可以领略到现代教育领域中進行理论创造的源头活水。交流对新的教育教学理论的运用情况，谈谈自己的教学反思，总结成功经验，找出存在问题，转变教育策略，改进教学方法，不断提高自身的教育教学水平。

 三、坚持以点带面，加快发展步伐

为促进新教师尽快适应和胜任教学工作，对新分配的各学科教师，我校的一贯做法是：开展“新老结对”活动——启用校内实践经验丰富、理论水平较高的学科带头人、骨干教师作为校本培训的师资力量，发挥其辐射和示范作用，让他们承担校本培训任务，作相关理论讲座，交流平时的教育教学心得体会，同时通过示范课展示教学技能，切实让年轻教师从中受益。力求新教师实现“一年教学常规过关，二年胜任所教学科，三年初露冒尖头角，四年成为教学骨干”的培养目标。结合学校网络工程的应用与开发，培训好学校网络管理人员，对全体教师进行实用技术培训和多媒体课件制作等培训，指导教师尽快掌握技能，并辅导教师运用网络进行教学，发挥最大效能。达到以点带面，加快教师专业化发展步伐。

 四、加强校本教研，创设发展平台

在长期的教育实践中，我们深深地体会到：以学校为研究基地，以学校教学产生的问题为研究对象，以学校师生为研究主体，开展以校为本的教学研究，既是教师学习的主要形式，又是教师专业发展的主要途径。因此，我们可以根据新形势下教学管理的新问题、新情况、新内容、新形式，加强对教学管理工作的调控力度，着重抓好教学研究。具体做法是：第一，教师在教学实践中发现有代表性的难以解决的问题;第二，通过调查教学过程中发生的情况和对这些情况的分析，形成并提出一种假设、一种愿景，制定相应的计划;第三，实施这个计划，并根据实际进行适当调整;第四，观察并记录实施这一计划的效果并进行反思评估;最后，总结记录上述研究活动的过程和效果，并计划进行下一个问题的探究。

 五、借助专家引领，拓宽发展空间

教师的专业发展，不但有赖于同行之间的合作互助，更需要专家学者的指点与引领。尤其是那些从一线课程实施者成长起来，具有一定理论素养的名师们，他们的成长历程和实践经验对我们的专业发展更有现实的指导和借鉴意义。我校为了更好地提高教师的专业化水平，克服办学条件差、办学经费不足等困难，努力筹措资金征订各种教育教学杂志供教师阅读，为每位教师配备一台教学专用电脑，让教师课余时间能上网查阅资料，学习一线教师的成功经验和专家学者高瞻远瞩的理论，拓宽自身的发展空间。