纠正学生不良习惯，促进孩子身心发展

梁惠群

什么是习惯？习惯是一种重复性的、通常为无意识的日常行为规律。良好的习惯能使人终身受益;而由于种种原因，一些不良习惯也经常在我们的学生当中看到，它们轻则影响了学生的学习、生活，重则导致学生严重的心理障碍，甚至会贻害一生。因此，学校应该责无旁贷地联合家庭、社会，及时帮助学生改掉不良习惯。

一、何谓“马虎

“马虎”就是不细心、敷衍了事、草率、疏忽大意。学生“马虎”是一个十分普遍的现象，是一个比较严重的问题。“马马虎虎”不但影响学生的学习，而且有碍学生的成长。我们必须帮助学生克服“马虎”的坏习惯，养成严肃认真的好习惯。据有关调查，小学生中“马虎”的学生比例居然高达70%。这说明学生“马虎”已是一个十分普遍的现象，是一个严重的问题，必须引起家长和教师的高度注意。

 二、学生“马虎”的原因

（一）先天神经类型造成

人的很多活动是受到神经活动类型影响的，如果一个人恰巧神经活动类型是能够容易引起“马虎”的那种，那么相对来讲，他就要比别人更容易出现“马虎”的心理特征。如果你是一个平时非常容易出现“马虎”的人，那你就要认识到自己的短处，努力想办法，时时提醒自己、克服自己、纠正自己。

（二）情绪上的波动

内外部不良刺激的影响，会使人在情绪上处于一种不稳定的状态，如紧张、苦恼、生气等，学生在这样一种情绪状态下去做作业，可能要比平时更容易出错。

（三）知觉定势的消极影响

知觉定势就是以前看到、听到的事物给自己留下了非常深刻的印象，后来再去看或听别的事物时还受原来所看、所听的影响，但是后来的事物和原先的已经不一样了，可就是看不出来。比如有的学生做数学题的时候，前边几道题都是减法题，忽然出现一道加法的，还按照减法去做。这就是知觉定势造成的错误。

（四）学习的心理疲劳

学生的学习负担很重，注意力持续时间不够，“疲劳作战”导致大脑的活动效率降低，这些因素都容易导致学生分神、“马虎”，这也是目前我们很多学生“马虎”的一个非常主要的原因。

三、矫治学生“马虎”的措施

针对不同情况，要分别采取不同的措施。我采取了以下几个方面去矫治学生“马虎”的毛病。

（一）提高学生对“马虎”危害性的认识

1.给学生讲有关“马虎”的故事

传说在宋代，京城开封有一个画家，此人画画很不认真，粗心得很。有一天，他画老虎刚画完一个虎头，就听一个人说，请给我画一匹马，于是他就在虎头下面画了个马身子。那人说：“你画的是马还是老虎？”这位画家说：“管他呢，‘馬马虎虎吧。”“马虎”这个词就这么出现了。那位请他画马的人生气地说：“这么凑合哪行，我不要了。”于是生气地转身走了。可画家却不在意，还把这张画挂在自己家的墙上。他的大儿子问：“您画的是什么？”他漫不经心地回答：“是老虎。”二儿子问他：“您画的是什么？”他却随口说：“是马。”儿子们没见过真老虎、真马，于是信以为真，并牢牢地记在脑子里。有一天，大儿子到城外打猎，遇见一匹好马，误以为是老虎，上去一箭就把它射死了，画家只好给马的主人赔偿损失。他的二儿子在野外碰上了老虎，可却以为是匹马，迎过去要骑它，结果被老虎咬死了。画家痛心极了，痛恨自己办事不认真，太马虎，生气地把那幅虎头马身的画给烧了。为了让后人吸取教训，他沉痛地写了一首打油诗：“‘马虎图，‘马虎图，似马又似虎。大儿仿图射死了马，二儿子仿图喂了虎。草堂焚烧‘马虎图，奉劝诸君莫学吾。”这个故事虽是传说，但有一定的教育意义，在提高学生对“马虎”危害的认识时，把这个故事讲给学生听听，它比对学生训斥更有教育意义。

2.形成良好的学习氛围

让学生对“马虎”危害性有更深一步的认识，单靠教师的讲是不够的，要让学生“自己讲，自己做”。我就利用课堂时间组织学生进行一次讨论交流会。题目为“马虎”危害性讨论交流会。将全班学生分成四个小组，讨论自己曾经有哪些“马虎”的事情，最常见的“马虎”事情是什么，“马虎”在学习和生活中造成有哪些危害，采取什么方法防治和解决等问题。学生们讨论激烈，各抒已见。讨论会结束后，我要求每个小组出一份手抄报，内容与“马虎”有关。

（二）培养学生的责任心

责任心是任何人要做好一件事情的前提，可以说如果一个人没有责任心，对什么事情都敷衍了事，那必然什么都做不好。有了责任心以后，才会谨慎从事，细致认真，不敢有半点儿“马虎”。要培养儿童的责任心，光靠说教不行，要靠平日里的习惯培养。比如，在家里父母可以让孩子负责扫地或洗碗，干好了要给以鼓励或奖励，干不好家长不能客气，要求他们重来一遍，直至干好为止。总之，就是让孩子对自己的事情负起责任来。这样，就会逐渐地培养起孩子的责任心，让他们在遇事时不至于敷衍了事。

（三）帮助学生养成良好的学习习惯

1.给学生一个“错题集”

让学生把每次作业中的错题抄在“错题集”上，找出错误的原因，把正确的答案写出。“错题集”实际上是一个错误“档案”，有利于学生认识“马虎”的危害，下决心改正。“错题集”是学生自我教育的好办法。

2.草稿不要太“草”

不少学生“马虎”是从草稿开始的。所以我们要教育学生草稿不要太“草”。从打草稿开始就要严肃认真。这有利于克服“马虎”的毛病。

3.不要依赖橡皮

橡皮是造成“马虎”的一个根源，学生认为反正错了可以擦，于是错了擦，擦了错，对做错题不在乎。教师如果限制学生使用橡皮，错了不许擦，学生就会认真一点。我们应培养学生不用橡皮的习惯，让他们每次作业都仔细认真，争取做对。不用橡皮有很大好处。首先，它可以培养学生“三思而后行”的好习惯，每次做题前先动脑再动笔;其次，不用橡皮，写错了可以把错误留在作业本上，作为学生思维的档案。错误留下来，复习时可以有针对性有重点地进行复习。

4.学会自检

有些家长总怕学生错题，得不了高分，于是天天给学生检查作业。这样做使学生养成了依赖心理，认为“反正错了妈妈能给检查出来”，所以做题时“马马虎虎”。家长不要给学生检查作业，让学生养成自检的习惯。

小学生，尤其是小学低年级的学生，考试中没有取得理想的成绩常常是“马虎”所致。学生们“马虎”的原因，一方面是他们在答题过程中不认真思考，不仔细审题;另一方面是因为不会检查，在复查中无法发现并改正错误。帮助学生克服“马虎”的毛病，重在教会他们自检，并养成这种良好的学习习惯。

学生在完成作业后，家长们往往会帮助学生检查一下。在这个时候，家长一定要明确自己的身份，是在指导学习而不是代替学习，千万不要发现错误马上说“你这道题错了”之类的话。否则长此以往，学生就会产生严重的依赖心理，一旦离开家长就出错。学生写完作业后，家长应给学生时间，让他自己检查，并相信他也可以做好自己的事。学生检查后家长再检查。如发现错误，家长应告诉他：“这里有错题，但我相信你一定能找到它，并把它改正，看看你用多长时间完成。”如果学生找到错误，家长要立即表扬，并让学生说出错在哪儿。

（四）培养学生整齐有序的生活

许多生活习惯都是儿童长期培养起来的。如果一个儿童生活在杂乱无章的家庭中，什么东西都可以亂放，没有稳定的作息习惯，他们就会使养成粗心、“马虎”、无序的生活习惯。所以，建议家长们在家庭中创造一种有序的生活，做什么事情都要尽量有规律，不要打破规律，家里的摆放要整齐，有固定的地点。学生在生活上养成了谨慎的习惯后，在学习上也会逐渐细心起来。

（五）教师和家长做好榜样，学生作业要适量

许多学生“马虎”，是因为教师和家长同样存在这样的问题，而且他们对学生做事的要求往往不够严格，随便应付。学生每天面对最多的人是教师和父母，教师和家长的一举一动、一言一行都直接影响学生。所以，教师和家长对自己所做的事情也都不能马虎，应认真对待。对学生所出现的马虎情况不能掉以轻心，得认真分析其产生的原因，寻找恰当的方法解决。

在我们当前的学校里，教师不顾学生实际情况，盲目机械地让学生做大量练习，无意义的重复性劳动太多，严重透支了学生体力，造成学生严重学习疲劳的心理，对学习失去兴趣，应该说，这是造成学生“马虎”的重要原因。而有些家长“望子成龙”的心情太迫切，每天还要自己给学生留一些额外的作业，学生本来做老师布置的作业已经很疲惫了，再做家长布置的，他的心情是可想而知的。做一些练习是必要的，目的是为了学生进一步巩固所学知识，只要达到学生掌握的目的就可以了，老师也好、家长也好，留作业决不是为“治”学生，如果我们的教师对自己的学生和他们的学习情况有个清醒认识的话，那就不会盲目地把学生置身于机械重复的无意义劳动之中。

教育是什么？往简单方面说，就是要使孩子养成良好的习惯，因此，纠正学生不良习惯，促进孩子身心发展我们应该联合家庭、社会，从我做起，从现在做起。