让赏识的阳光照亮问题学生的“心”空

陈惠容

学生的主要活动场所是班级，班主任要根据班级管理实际制定制度，树立积极向上的班风，加强班级管理的同时做好学生心理辅导、介入人性化关怀、创设适宜集体积极向上的团队活动，以提升德育管理品质，促进学生全面健康成长。

一、做好心理辅导，进行德育教育

面对问题学生，我们应该怎样分析和实施德育工作呢？分析一：问题学生普遍都是因为年龄较小，家庭教育不到位;分析二：没有树立正确的人生观与价值观，比较顽劣、懒惰，不喜欢学习;分析三：与复杂的家庭关系有关联，有时会故意和家长教师对立。对于这类学生，班主任应该用爱和耐心来教育他们，引导他们树立正确的世界观、人生观与价值观。比如我班的小杨同学，有打人淘气、不守课堂常规、不穿校服不戴红领巾等不良表现，我了解到其家庭情况是父母离异，他跟着爷爷过，被老人家惯坏了。因为父母离异，孩子承受更多压力，发生性格变化不在少数。班主任要能够及时发现问题，帮助学生走出心理困惑，为学生创设良好学习生活环境，照亮孩子的“心”空。

我开始想办法关注这孩子，用爱去引导他。我每天把他叫到仪表镜前让他和我比一比谁干净，开玩笑似的和他交谈：“嗯，今天比昨天帅气了一点点哦，假如明天能保持脸蛋是干干净净的，老师奖励一条红领巾给你。”只要一天达到我的要求，我就会给他一个大大的拥抱，让他感觉到缺失的温暖。我发动周边同学关心他，让他能结交到好朋友。每天准时出现在仪表镜前已经成了我们默契的约定，每次我都带着“礼物”奖励他的小进步。经过半个学期的努力，这孩子已经完全能正常融入我们的大集体，学习成绩也达到了优良等级。从原来的陌生到良师益友，拉近师生感情的同时，也更加方便教师对学生进行德育教育，使学生取得学习和生活上的进步。

二、尊重学生的个体差异，赏识、维护学生的自尊心

每个孩子都希望得到教师的赏识，渴望被表扬和夸奖。在小学德育教育中，班主任要善于发现学生的优点，在教学工作中多寻找学生的优秀品质，通过对学生的表扬和鼓励，让学生增强自身的学习自信心。对于班级中出现的因为先天缺陷引起学习成绩稍差的学生，更需要班主任的关心和鼓励，这些学生可能并不是因为智力上的缺陷造成学习上的落后，只是自卑或者对学习没有自信心造成的，班主任对待这样的学生更需要耐心，善于发现他们的优点，及时地进行鼓励。比如我班有一个男生，说话结巴、发音吃力，由于发音不准，每次回答问题都受到其他孩子的嘲笑，久而久之，这孩子自卑，不敢回答问题，学习成绩也明显退步，无心学习。发现这一问题后，我用多种方式鼓励他，把比较好回答的问题留给他，一个鼓励的眼神，一个赞赏的笑容。制造机会表扬鼓励他，让他找回自信心，找回自尊心。这样简单的肯定方式对于学生来说都是莫大的鼓励，学生得到认可之后，会增强自信心，激发更大的学习动力。鼓励和表扬是学生取得进步的有效的方法之一，促使学生取得进步，更重要的是心里敞亮了。

三、换位思考、民主管理

一个合格的班主任應具备高尚的思想品德、坚定的教育信念、较强的组织能力，还要有丰富的知识。班主任和学生建立平等、和谐、友好的师生关系，面对问题学生，班主任不能够一味地进行批评，而是应该和学生进行换位思考，设身处地为学生着想，多关注学生的心理变化，为学生排忧解难。教师及时地进行疏导和沟通，能够避免学生由于是非判断出现偏差造成的问题，教师采用换位思考的方式更加有利于师生感情的增进。在学生遇到困难的时候，教师要及时伸出援手，一句温馨的问候，一个轻拍学生肩膀的动作，都是一个爱心传递的方式。用喜悦的目光去关注他们的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许他们的每一份成功。班主任要一贯坚持对问题学生的正面教育，问题学生是可以正确认识学习与生活中的问题、明辨是非的。

借用冰心先生的一段话：“爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福。”教师的爱是一种强大力量，孩子们永远想念的是以阳光的心态和慈善的心灵对待他们的老师。