小学数学教学中数学思想方法的渗透策略

曾剑妮

小学是学生数学能力、智力发展的关键时期，在这时对学生进行教育、引导是至关重要的。因此，身为一名小学教师，在开展数学教学的过程中，也应担负起自身的职责，巧妙的借助学科特质，致力于数学思想的渗透等，以通过这样的方式增强学生对数学知识的应用能力，使其在解题中更加收放自如、游刃有余，为其数学学习的开展提供保障。

一、渗透数学思想，提高思维水平

在数学学科的教育体系当中，数学思想是非常重要的组成部分，数学思想的渗透目的并不是让学生解决、会做某一道题，而是要让学生在学习中掌握一种有效的解题方法，可以使学生实现有效运用，对学生的未来学习与发展是非常有益的。伴随着新课改的逐步深化，数学思想的渗透也得到了社会各界的重视，成为教师在数学教学中的重要导向。所以，在现代化教学中，教师也应积极转变自己的认知，致力于数学思想的渗透，达到提高学生思维水平这一目的。

例如，在小學阶段的数学教学中，追击问题往往是一个难点所在，部分小学生在解决问题时常常分不清谁在前、谁在后、是怎样追击的等，缺乏清晰的解题思路，很难保障得到正确的答案。因此，针对这一情况，教师就可以充分的发挥出自身的引导作用，致力于数学思想方法的引入，让学生采用数形结合的方式，根据题目画出相应的图像，再进行逐一的分析，使得学生的思路更加清晰、直观。大大降低学生的解题难度，保障其数学问题得到顺利解决。

二、渗透数学思想，强化解题能力

小学在学生的数学学习生涯中是非常关键的时期，是学生后续数学学习的重要基础。而新课改也对学生在数学学习中的解题能力、思考能力提出了要求，这是教师在教学活动中需要引起关注的。因此，在教学实践中，教师也应及时更新自身的教学思想、观念等，借助数学思想的引入来达到这一目的，使学生在局限的课堂中得到更多，为学生本身的创新发展、全面发展而助力。

例如，在讲解“圆的周长”一课的过程中，如果教师直接把公式抛给学生，学生就会产生各种各样的疑问，也很难在后续中实现有效应用。因此，在这其中，教师就可以将等价转化这一数学思想融入进来，帮助学生解惑答疑，促使其数学学习的正常开展。比如，教师可以拿出一条细绳和尺子，让学生自己想出方法，在此模式下学生很快就会想出方法，就将绳子绕在圆形上绕出一周，最后对尺子的长度进行测量等，得出圆的周长及周长的测量方法等，使得学生的问题解决更加顺利、流畅，以在锻炼学生解题能力、思维能力、逻辑能力的同时，将数学思想的应用价值展现出来。

 三、渗透数学思想，挖掘教材因素

数学教材中所蕴含的知识点是十分丰富的，每一种知识中都蕴含着相应的数学思想。因此，小学教师在开展数学教学的过程中，也应充分的发挥出自身的作用，对教材中的因素加以充分挖掘，并在此基础上渗透好数学思想，帮助学生理清脉络、建立体系等，使其的最终学习效果一举数得。

例如，在数学教材当中，极限思想也是一种非常重要的数学思想方法。因此，教师就可以将该思想方法运用到数学教学中，使得教学效果达到预期。比如，在学习百分数、整数、分数、小数等，教师都应让学生深刻的体会到这些数的无限性，大大的深化学生对无限思想的了解，促使学生的思想水平得到提升。

 四、渗透数学思想，解决实际问题

数学思想在数学教学中的融入目的，就是帮助学生解决实际问题。因此，在教学实践中，教师也应深化自身的认知，使得有效教学得以实现。

例如，在讲解“三角形”这一知识点的过程中，就可以将分类思想融入其中，将三角形划分成等腰三角形、非直角三角形、直角三角形三类，并以此扩散，使得学生的知识体系更加清晰、直观，将数学思想在数学教学中的渗透价值一一呈现出来。

综上所述，数学思想在数学教学中的有效渗透，不仅可以帮助学生更好地理解知识、突破难题，也能使学生实现新旧知识的结合，构建完善的知识体系，使得知识融会贯通等，具有着非常重大的价值。因此，在教学实践中，教师一定要对此加以重视，力求将教育价值全方位展现出来。