基于“感悟式”阅读实践之研究

陈锦英

摘 要：《中职语文课程标准》明确指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，增加阅读量，加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”然而，中职学生的课外阅读往往停留在娱乐性、消遣性层面。

关键词：“感悟式”；阅读；研究

一、我的教学问题

（一）阅读兴趣渐浓，但整体不容乐观

在调查中发现：315份问卷中，“非常喜欢”和“喜欢”阅读的学生人数占总人数的61.25%。这说明学校这两年大力推行的“书香校园”活动有一定的成效：这两年，学校加大了“书香校园”的投入，学校图书馆藏书不断增多，已达3万余册。为了培养学生的阅读兴趣，每个班设立图书管理员一名，班级图书管理员会按照班级人数统一借阅图书，这些图书都会放置在教室图书角由学校统一配置的书架上。学生在学习之余就可以十分便捷地挑选自己喜爱的图书。

（二）阅读量有所提升，但整体质量有待提高

通过对学校16级某班的调查中发现：一周看一本书的占了55%，两周看一本的占了35%，两周以上看一本的占了5%，一周看多本书的占5%。学生阅读的量已达到中职生阅读的要求。但是，通过对问题“你经常看哪一类课外书”的调查调查，却呈现出了一个令人堪忧的问题：中职学生阅读的质量不高。在班级中通过这一问题的调查发现：低级趣味的故事类、卡通漫画类、消遣娱乐类占了学生阅读的90%以上，经典名著、文学类占了不到10%。

（三）阅读对提升中职生道德品质的作用有待提升

一个人的道德品质，是一种人的内在品质，他反映了一个人的人格、气质、情感、世界观、人生观、价值观等方面的个性品质，他对人的全面健康，积极向上，起到重要的作用。然而大部分学生阅读的书籍以消遣类、娱乐类为主，看书的目的也只是消遣娱乐，开怀一笑之后书中知识对学生并无多大帮助。

二、对问题产生的原因分析

（一）教师方面

1.指导方法不恰当。调查发现，教师比较关注学生的阅读数量。在自习课上，教师往往看到学生在看课外书就十分安心。针对学生在看哪一类课外书则并不太关心。

2.检查手段不到位。调查发现，教师对学生布置的阅读任务基本都停留在初读阶段，至于学生有没有做读书笔记，有没有写读书体会，有没有他们自己的读书感悟，多数教师则没有深入检查。

（二）学生方面

缺少阅读方法，中职生虽然已经有一定的阅读水平，但在阅读上仍存在较大随意性；缺少感悟交流，从调查可知很多学生进行阅读时只是带着消遣性进行走马观花般阅读，缺少对课外知识的深入细读和感悟探究；缺少感悟能力，中职生的年龄特征决定了其感悟能力的有限性。

三、拟采取解决问题的措施与方法

（一）创设平台，为“感悟”营造氛围

1.合理安排阅读时间。有效利用晨间时间。每天早晨第一节课之前有20分鐘学生早自修时间，可以把这段时间拿来“感悟式”阅读。有效利用课堂时间。每周拿出一节语文课用来“感悟式”阅读。有效利用零星时间。

2.积极拓宽“感悟”途径。以口头交流为主的“感悟”：利用班会课或自修课，针对学生近期所阅读的课外书籍进行口头式交流感悟，学生之间可以取长补短，相互学习，相互“感悟”。以书面形式为主的“感悟”：教师可以布置经典语句摘抄、读后感、周记等书面形式的作业，使学生进行书面感悟。学生之间可以相互借阅、讨论，从而养成阅读之后有书面记录的习惯，并在不断学习笔记材料中将知识精华升华为自身品格。

（二）挖掘素材，为“感悟”精选内容

1.列出书单。中职学生正处于青少年时期，他们喜爱看武侠类、言情类、盗墓类、探案类等书籍。不能说这几类书对中职生提高人文素养没有任何帮助，但至少是收效甚微。这几类书以娱乐性、消遣性为主，有的甚至纯粹是打发时间，更可怕的是有些凶案类、盗墓类书籍的情节暴力、野蛮成为了青少年步入歧途的罪魁祸首。

2.设立图书角。

（1）设立班级图书角：本校每班设立图书角，每个图书角的书都由本班的图书管理员定期向学校图书馆借得。每次借阅，图书管理员都会按照老师的要求，借阅思想性、历史性、文学性、专业性较强的图书供学生阅读。班主任和本班学生也会把自己心爱的书籍呈现在班级书架上，供大家阅览，做到资源共享。

（2）设立学校图书角：学校图书角即开放式阅读空间，是学校以一个楼层为单位，在每个楼层的转角处设立的一个开放式阅读空间。为了营造良好的阅读氛围，学校可以在开放式阅读空间装饰展现学生青春活力的文化墙。可以放置具有文人气质的新中式桌椅和书架，书架上呈现琳琅满目的书籍。每个开放式阅读空间设立一个管理员，在阅读时段进行管理，倡导文明阅读，禁止学生将书籍带离开放式阅读空间。

四、问题解决的预期效果

（一）教师方面

1.通过探索一套切实有效的课外阅读模式，提高学生阅读感悟能力，为以后的阅读教学提供参考。

2.通过探索几套适合青少年的阅读书目，明确学生阅读的方向，进行有计划地阅读指导。

3.通过提高教师课外阅读指导的有效性，全面提升班级课外阅读质量。

4.通过编写一套专门针对“感悟式”阅读的自编教案，使教师更系统地引导学生进行“感悟式”阅读，且着重在于阅读成果的体现：书面体现、口头体现、行动体现等。

（二）学生方面

在学生方面所要达到的预期效果总结如下：

1.通过激发学生课外阅读兴趣，增加阅读量、扩大阅读面、提升阅读品味，最终为形成学生优良的品德助力。

2.通过引导学生提高阅读兴趣，使学生提高感悟文本的能力，促使其人文基础知识扎实。

3.通过培养学生良好的课外阅读习惯，使学生的感悟能力内化为阅读的内在动力，使之汲取书中精神，运用于自身实践，在技能学习上有精神的支柱，为学好精湛的技能而努力。

4.通过加强“感悟式”阅读，促进学生品德优良、人文扎实、技能精湛，进一步引导促进学生身心全面健康地发展，使学生的道德整体得到提升。