浅谈小学低段体育课堂如何有效做到“趣味学”

张超萍

摘 要 小学低段体育课堂是每一位学生体育学习的重要开端，是体育教学顺利进行的基础，如何让教学和学习更加快乐是每位体育教师的重要任务。本文就是笔者根据一线教学的多年有效经验，改变传统的教学观念和思维方式，运用科学的教学方法和教学手段，提出“趣味学”各种方法与策略。

关键词 低段学生 体育课堂 趣味教学

教育的理想是为了一切学生，为了学生的一切，“以人为本”作为一种价值取向，其根本所在就是以人为尊，以人为重，以人为先。对于少年儿童来说，他们接受教育的过程就是一种生活体验，一种成长经历，在此进程中他们受到的教育应该是快乐的、富有童趣的、天真的、烂漫的。

1现状及分析

一方面室外体育课堂广阔自由的环境吸引着学生的注意力，另一方面体育课堂是学生放松自己课堂、展现自己的课堂，因此体育课对学生有很强的吸引力。特别是低段的学生。然而在日常的课堂教学中存在着很多小学生体育课学练参与的积极性不高，兴趣不高。

小学低段学生的心理特点决定了他们活泼好动、自制力差。由于刚从幼儿园进入小学，部分学生的行为习惯还停留在幼儿园的阶段，具有随意性的特点。在他们的观念里，他们的这些行为并不认为是违反了课堂纪律。

因此在组织教学活动时，要注意激发学生的学习兴趣；积极引导学生主动地去感知、去观察、去分析和思考，增强情感体验，使教学活动过程充满生机和活力。其次，要真情关爱每个学生，公平地对待学生，要多激励、多关怀，使他们树立起学习的自信心，从而主动参与教学活动。

2激趣教学，渗透趣味性因素

一、二年级的学生以无意识注意为主，且注意力集中的时间不长，因此我们要采用多样有趣的练习方法来吸引学生们注意，激发和维持学生的学练兴趣。同时练习内容的安排都要遵循由易到难、循序渐进的规律，只有学得扎实有效，才能让学生受益终身。经过近四年多的教学实践，笔者认为从以下几个方面着手提升课堂教学的趣味是比较有效的路径。

2.1情景导入，突破传统

传统的体育教学在技能教学板块多应用解说阐释的讲解方法，对于低段学生来讲枯燥无味，没有吸引力。小学生的社会生活实践经验较少，教师要通过大量的情景设定来深化他们对社会生活的认识，通过体育教学这个侧面来填补他们的空白，从而力争在教学中能够提高教学的兴趣和趣味程度。比如在低段教学内容：水平屈蹲跳时，应用了情景教学小兔子跳、蹲，形象地阐释了一蹲、二摆、三起跳的传统单调的口令教学模式。学生用简单的动作快速地理解了“一蹲、二摆、三起跳”。

2.2说唱儿歌，掌控纪律

教师在集合排队时可采用简单的儿歌方法进行教学。比如事先教会学生“站队歌”（站好队，关上嘴，朝前看，比谁美），那么在日后的课堂中，当学生听到“站队歌”三个字时，他们便能整齐地、有节奏的诵读出来，一边诵读，一边列队，提高了集合的效率，并为后面的学习做好准备。

2.3激趣游戏，丰富课堂

在教授体育技巧时，采用技巧与游戏结合的方式提高学生的注意力和参与度。比如说，在低段足球课，足球脚内侧踢球与赶小猪的游戏结合在一起，把技巧练习渗透在游戏中，丰富了课堂教学形式，技能的形象化提高了学生的理解能力，提高学生参与的积极性和关注度。

2.4身体力行，示范教学

意大利儿童教育家蒙台梭利提出，我听了，我就忘了；我看了，我就懂了；我做了，我就理解了。低段的学生好动，让学生只听不做，学生根本听不进去。体育课的教学中，教师不需要过多的讲解，更应该注重学生的练习，让学生动起来。教师边示范，学生边模仿，通过这样的方式来控制住学生，使学生能够在无形中做好課堂常规。

3结语

在低段儿童的教学中，要精选教学方法与教学策略、手段，采用合理、巧妙、多样的趣味练习开展教学与学练，让学生乐中学，趣中练，由兴趣变志趣，即以情激“趣”、以趣促“动”、以动促“学”，多形与实效相统一，促进学生会健身、会实践、会比赛、达到学以致用，体现体育与健康课程的价值。让学生“懂、会、乐”，努力做到拓宽教学视野，拓展课堂教学宽度与深度，有效提高课堂教学的效益。

体育课堂常规的落实不是一蹴而就的，尤其是对于低段的学生而言。他们在课堂上的行为习惯带有明显的学龄特点，那些教师认为可以做到或者应该做到的基本教学常规，到低段学生那里则会出现不同的问题。低段学生的学龄特点是一个不可逆转的客观因素，既不能改变，也不能消除。那么教师要做的就是发挥主观能动性去适应学生的学习，把握学生的学龄特点，顺学而导，以学定教，关注学生的行为细节，从细微处落实课堂常规。

参考文献

[1] 余立峰等.浙江省义务教学体育与健康课程指导纲要[M].浙江教育出版社，2015.

[2] 毛振明.体育教学论（第3版）[M].北京：高等教育出版社，2017.

[3] 徐张恒.论小学体育教学中如何渗透趣味性因素[J].中国校外教育，2015（06）.