中小学创客教育实施路径研究

陈美谭 孔晶

摘要：中小学校是开展创客教育的主阵地，本研究分别从创客教育的政策、环境、师资、课程、教学等五大要素，对中小学校创客教育主管、一线教师及学生、家长开展了深入调研，分析了佛山市禅城区中小学创客教育的实施路径。

关键词：佛山市禅城区;创客教育;实施路径

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2019）06-0071-03

2018年9月，教育部基础教育司发布了《关于公布2017年度基础教育信息化应用典型案例名单并做好2018年度案例推荐工作的通知》（教基司﹝2018﹞43号），通知公布了2017年度全国基础教育信息化应用典型示范案例名单，包括31个区域和59所学校，广东省佛山市禅城区创客教育案例作为区域示范案例被教育部正式认定。本研究将分别从创客教育的政策、环境、师资、课程及教学五大要素，探讨佛山市创客教育的实施路径。

佛山创客教育模式

《佛山市人民政府办公室关于印发佛山市教育事业发展“十三五”规划的通知》中对创客教育在师资、课程、活动、环境、研究、平台、评价等方面作出了明确的要求，进而全面推进创新创客教育，逐步形成特色鲜明、体系完整、应用深入的全国创新创客教育的佛山模式。具体内容如下：

①重点开展佛山市教育创客培养计划，在师资中培养1000名以上优秀教育创客，100位以上的创客导师，10位以上的创客教育名师。②积极开发和引进STEAM创新教育资源和创客创意课程，在师生中推广基于创造的学习，探索支持创新人才培养的研究性学习、建构性学习、体验式学习和个性化学习模式和方法。③定期发布创客教育蓝皮书（佛山报告），指导学校开展各类创新创客教育活动，大力培育众创氛围。④到2020年，全市所有公办中小学校创建特色化的创新实验室，其中建设100个以上的教育创客空间，10所以上的学校建有STEAM科创中心（创新实验室集群基地），鼓励有条件的中职学校和幼儿园积极探索创客教育。⑤开发STEAM教育云平台，建设创客空间（创新实验室）联盟，共建共享校内外的综合实践活动基地或众创空间，开展跨学科创新实践项目和创客教育绩效评价研究。⑥推进教育装备的产学研工作，创建教育装备协同创新平台。

佛山市禅城区创客教育实施路径

1.研究目标

本研究旨在从创客教育政策、环境、师资、课程、教学五大要素，从学校创客教育主管、一线教师及学生、家长四大主体视角，分析佛山市禅城区中小学创客教育的实施路径，为佛山市禅城区创客教育的进一步发展及其他地区创客教育的发展提供参考和建议。

2.研究对象

研究对象为佛山市禅城区中小学校负责创客教育的主管、一线教师（涉及多个学科）及学生（从小学一年级到初中三年级学生）、家长四大类主体。

3.数据收集

本研究采用了问卷星的形式對佛山市禅城区中小学校的创客教育主管、一线教师及学生、家长开展问卷调查。

不同研究对象对应不同的调查问卷：创客教育主管问卷调查相关主管所在学校对创客师资的聘用要求及对创客教育未来发展的期望;一线教师的问卷调查其自身情况解析及对创客教育教学的看法;学生问卷调查其对创客教育的喜爱程度及参与创客活动的学习情况;家长问卷调查其对创客教育的了解及对孩子参与相关活动的看法。

本次调查问卷共计回收10803份，覆盖佛山市禅城区33所中小学校，其中创客教育主管问卷33份，一线教师问卷124份，学生问卷5102份，家长问卷5544份。

4.数据分析

（1）政策

①佛山市禅城区创客教育顶层政策较为系统和完备。

通过对参与调查的33所中小学校的33名创客教育主管所提供的系列数据进行分析后发现，佛山市禅城区创客教育顶层政策较为系统和完备，覆盖了创客教育建设专项经费、环境建设、课程建设等方面的内容，如“佛山市禅城区教育局关于划拨少年创客养成计划专项经费及普及实施创客教育的通知”“区级创意电子课程计划”等，系统和完备的创客教育顶层政策为创客教育的顺利开展提供了战略驱动和行动指南。

②中小学校缺少与顶层相匹配的创客教育政策，但在行动中会考虑实际情况。

数据分析发现，相对于区域层面系统和完备的顶层政策，中小学校更多的是根据上级相关政策开展创客教育。虽然学校尚未制订与顶层相匹配的创客教育政策，但是在创客教育开展过程中，会根据学校自身实际在相关行动中给予考虑和倾斜，如大多数学校创客教育主管表示学校开展创客教育活动的经费与师资较为匮乏，因而在招聘相关教师方面会把教师专业性作为重点选拔标准，在拥有资金支持（包括支持课程开展的软硬件资源）的前提下在未来规划中会考虑加大对创客教育经费的投入。

（2）环境

①创客环境形式多样，遍布校内外。

据调查数据反映，佛山市禅城区创客环境形式多种多样，除部分学校建设有专门的创客空间为创客活动提供优良的环境外，电脑室、实验室、教室和户外，甚至家里也都成为了开展创客活动的场所，这为创客活动的开展提供了一定的环境支持，也为激发创造力提供了更多形式的可能。创客环境的多样化为培养创客教育人才打下了切实可行的基础。

②专业化创客空间及相关仪器设备缺乏。

创客空间的建设是开展创客教育的基础。据调查结果反映，佛山市禅城区开展创客活动的中小学中约有42.42%的学校表示该校建设有创客空间，但这部分学校中有71.43%表示创客空间内相关仪器设备相当匮乏，这既影响了创客教育的教学效率，也阻碍了其向更远的方向发展。当然，对于无创客空间的学校而言，有57.89%的学校表示目前虽无专业化的创客空间，但已计划准备进行相关创客空间的建设规划。

（3）师资

①创客教育师资较为匮乏，师资专业背景多样化。

参与此次调查的33位创客教育主管反映了同一个问题：创客类师资力量匮乏。面对此情况，为顺利开展创客活动，学校会让本校其他学科的教师兼任创客教育教师。据数据反映，这部分参与开展创客教育的师资所占比例为69.35%，他们大多毕业于本科院校，在校主攻的专业涉及汉语言文学、计算机科学与技术、音乐教育、教育技术学等，创客师资的匮乏与创客师资专业背景的多样化问题是迫切需要解决的问题。

②加大创客师资培训、外聘专业创客师资是学校在师资建设方面寻求的主要路径。

由于创客师资匮乏，让其他学科教师兼任创客教学，无疑增加了教师压力，在调查相关教师对参与创客教学看法的问题中，大部分教师反映教师缺乏专业的培训，建议引进专业创客师资进行创客教学，而禅城区的学校也表示会加大创客教育开展力度，在师资方面会更多地考虑教师专业度。因此，加大创客师资的培训及外聘专业创客师资是学校师资建设方面寻求的主要路径。

（4）课程

①创客教育课程种类丰富多样，学生感兴趣的课程较为集中。

中小学开展的创客教育课程涉及智能机器人、3D打印、Arduino、激光收割、无人机、创意泥彩及创意手工DIY、创意电子等。数据显示，有73.39%的教师认为智能机器人（Scratch、无人机等）最受学生欢迎，除此之外，科技活动（实验制作、科技发明等）和创意制作（3D打印、书法涂鸦、泥彩等）也非常受学生喜爱。

②创客教育课程、产品服务有待进一步提升。

从目前来看，禅城区中小学开设了创客教育课程的学校并不多，对于有些学校，即使开设有创客教育课程，但其数量也有待提升。

（5）教学

①创客教育教学实践形式多样，以学生兴趣为主。

在佛山市禅城区开展创客活动的教师以创客空间实训、课题指导、实验室自主探究、开设相关课程、外邀创客社团、兴趣小组等多种形式实施创客教学，教学活动丰富多样，适合于不同学生的个性化培养，有利于激发学生对创客活动的兴趣。据接受调查的学生反映，一周开展1～2次创客活动的居多，每次大概30～40分钟为多，其中有64.13%的学生表示是自己有兴趣才来参加创客活动，并表示参加创客活动的目的是为了学习到一定的能力。

②创客教育教学模式、教学效果有待进一步探索。

虽说创客教育教学形式多样，对于培养学生各方面能力也利处多多，但在家长眼中却并非如此。据反映，有50.23%的家長让孩子参加创客的目的是培养孩子的创新能力、动手能力、自主学习能力等，但在孩子参加此类活动一段时间后，有72.15%的家长反馈孩子并无明显的变化。创客教学的形式并不代表教学效果的好坏，若要创客教育被大众接受，需在提高教学效果的道路上进一步摸索。

结论

佛山市禅城区系统和完备的创客教育顶层政策、形式多样的创客环境、种类丰富的创客课程为创客教育的顺利开展提供了有力支撑。部分中小学校会根据区域创客教育政策的颁布制订与之相匹配的学校创客教育政策，大部分学校虽尚未制订创客教育相关政策，但其一方面在区域顶层政策指导下开展创客教育活动，另一方面能够切实根据学校自身实际在行动中为学校创客教育的开展提供支持。

但是，禅城区创客教育的建设也存在两极分化的现象，有部分学校出台了创客活动开展的相关措施，具有较为良好的创客平台，但也有学校表示听从上级领导安排，自身并无相关措施。

另外，专业创客师资的匮乏是较为紧迫的问题，而引发该问题的一个重要的原因是资金投入不足，致使难以引进专业教师或专业培训人员。

总体来说，禅城区创客教育建设要对师资、环境、课程、教学等方面进行强化，促使禅城区创客教育有新的发展。