网络资源介入初中语文课堂的作用探微

孙万里

因为信息化程度的不断加深，信息技术在我们平时生活与工作的各个方面都得到了非常广泛的应用，在初中教育领域，信息技术特别是网络资源的普及应用，已经成为有目共睹的事实，对于初中语文教师来讲，应当认识到这种现实情况，把它的作用发挥到极致，从而为学生综合素养的提升提供一个良好的应用空间。我们在考虑到网络资源介入初中语文课堂作用的前提下，对初中语文课堂教学过程中网络资源的优势发挥提出了一些建议。

一、对网络资源及相应平台的基本认知

顾名思义，网络资源即是由网络中所展现并提炼的资源，它具有显著的丰富性与便捷性优势，而网络资源平台，则使这些优势得到了进一步发挥，为保证使用者的应用效率而做出了应有的贡献，总的说来，网络资源平台利用网络课程、网络教学支持系统以及海量网络资源为内容，实现了对教学的辅助作用。因为教育教学改革过程的不断发展，网络资源平台的作用优势将变得更大，有利于传统教学模式的调整与学生综合素养的提升。

二、网络资源作用发挥的侧重点

在初中语文课堂上，若想让学生更好的应用网络资源，在网络平台上将资源拿来为己所用，教师首先应当明确的是网络资源作用发挥的侧重点问题。

（一）指向于学生阅读量

对于语文学科来讲，阅读是其中不可或缺的一个环节，其在收集信息、信息处理、外部世界感知、思维能力拓展、审美水平提升等多个方面都有着举足轻重的作用。因为初中生在个性、阅历、情感、兴趣点等方面的区别，所以对于阅读内容的具体要求应当是并不相同的，可是在传统课堂教学特别是传统教学资源提供方面，教师往往因为客观环境的限制，而无法满足学生的个性化要求，在这种情况下，网络资源的丰富性和便捷性作用便可以得到发挥，由此避免传统语文教学的问题出现。网络上的资源极为丰富，远远超出了教材内容的拓展可能性，为了更顺利的指向于学生的阅读量提升目标，教师需要帮助学生进行提前筛选，达到让学生更快在阅读中开拓视野、丰富知识、掌握语言素材的效果。这些网络资源在原有的课堂教学过程中，教师是无法大量提供给学生的，而因为网络资源的辅助，学生可以在教材文本的认知环境下，主动寻求网络资源的辅助引导作用，进行大量而深入的阅读，从而保证阅读能力的进步，给接下来的深入学习奠定基础，除此以外，让读与写相结合的过程，也会因为网络资源的阅读量指向作用发挥出其应有的作用。

（二）指向于文章意境感知

在初中阶段的语文教学过程中，教材里面所选入的文本绝大多数都极为经典，示范性作用明显，它们文与质兼美，在文化内涵的展现，以及时代特点的表达方面，都是可圈可点的。教师将这些文章的意境感知视为一项重要目标，而使网络资源介入课堂，则是实现这一目标的重要做法，也是网络资源应用的侧重点之一。举例来说，在初中语文教材里面，有大量的精美散文名篇，以及数十首古诗词作品，它们都是非常适合用网络资源引领辅助的方式进行教学的，当学生身处网络环境中，在那些视频与音频的氛围里，学生正确朗读教材内文本成为可能，而后续的语感产生、意境感悟，也将比较顺利实现，保证了对于文本的正确理解。

（三）指向于文章难点探索

在初中语文教材里面有些说明性的内容，尤其是一些关于科学技术的内容，因为学生在生活阅历方面的不足，因此难以避免的出现一些误解，导致了教学难点的出现。如果只依靠教师的条分缕析叙述，学生必然会觉得枯燥无味，长时间如此，其注意力便会发生转移，导致了课堂教学效果的弱化，借助网络资源的优势，可以很好的处理此问题。比如当讲解《斜塔上的实验》这篇文章的时候，教师即可以使学生在网络中寻找和斜塔有关的资料，学生在网络里面体会到斜塔的悠久历史，以及那次著名实验的巨大影响力，由此对教材文本的认知加深，自然而然的化解了学习难点。这样的教学方法本身便颇具新意，同时增加了課堂的思维含量，产生了良好的个性化学习效果。

（四）指向于学生自主学习

学生自主学习能力的提升，一直以来都是广大初中语文教师所努力的方向，网络环境尤其是网络资源的应用，让课堂离此方向目标的距离变得更近，给学生的学习方式调整优化提供了一种可能性。在网络资源的促进下，专题教学能够更快实现，学生在自主收集与加工和教材内容相关信息的过程中，自主学习能力的提升指日可待。具体来讲，当进入到某个专题的学习时，教师可以要求学生预先利用网络收集的办法，将教材内容同网络资源进行整合，完成与之相关的思考题，使学生在网络环境下查找与探索。比如当学习到《梦溪笔谈二则》（以虫治虫、梵天寺木塔）时，即可以使学生利用网络资源寻找和虫、塔有关的内容，极大的促进学生自主探究兴趣的提升。在此过程当中，学生获得了良好的认知体验，逐步养成资源收集与整理的能力。

三、网络资源介入初中语文课堂作用发挥的几点建议

宋朝学者朱熹曾经写诗道：“问渠那得清如许？为有源头活水来！”而对于初中语文教学来讲，那所谓的活水，便是取之不尽用之不竭的生活素材，受到教学时间的限制，教师不可能把所有的生活素材都拿到课堂上来，网络化平台的应用，则给生活素材向学习内容间的渗透提供了可能性，为了将这种可能性提升到一个完好的状态，教师需要注意到下述几点。

（一）形成完善的网络平台应用思维

在初中语文新课程标准里面提到，语文课程应当以学生语文素养的提升和发展为目标，应当致力于语文应用的领域范围，为了实现这样的目标，初中语文教师首先应当形成完善的网络平台应用思维，把学生的主体性真正发挥出来，避免因为应用不足而使网络平台沦为一种形式。比如当学习到《次北固山下》《题破山寺后禅院》一类的古典诗词作品时，里面的一些炼字用句的方法，是值得学生注意的内容，这些内容可以引申之处甚多，仅凭教师一个人是无法全面指明的，在这种情况下，初中语文课堂上，便需要有一种利用网络平台的强烈意识，无论教师还是学生，均应当在此意识支配下，实现网络平台的自由应用，像《次北固山下》里的“海日生残夜，江春入旧年”一联，其中的“生”字和“入”字之妙，皆可以由学生在网络中寻找相关的资料，让网络资料为课堂服务、为学生服务。

（二）提供足够的专业知识习得可能

我们已经提到，网络资源对于初中语文课堂教学的几点作用，这些作用的真正发挥是需要初中语文教师进行大量努力促进的，而非网络平台所能够主动给予的，这一点非常需要引起我们的注意，也就是说，初中语文教师应当以提升学生综合素养为目标，为大家提供足够的专业知识习得可能性，为了保证这样的效果，教师需要在授课之前，进行充分的准备，以便让教学内容、网络资源、自身在课堂上的作用定位等处在一个和谐共存的状态，当学生进入到课堂以后，可以尽快适应环境，从网络资源中发现更多、更有价值的知识内容，为提升他们的专业素养奠定坚实基础。

（三）提供良好的网络资源展示平台

互联网上的资源非常丰富，几乎可以用浩淼无边来形容，如何在这些丰富的资源中寻找对于初中语文课堂教学有用的内容，是学生也应该是教师所应当重点探讨的课题，最为有效的办法应该是给学生提供更加良好的网络资源展示平台，让学生在特定的平台下发现知识、养成素养，比如教师可以根据教学内容的不同，像古典诗词、现代散文、语法知识、阅读技巧等领域，分别安排针对性的平台入口，让学生在特定的范围内发现自己想要的内容，用以快速发挥网络资源的作用。

无论如何，在当代语文教学过程中，初中语文教师需要致力于教学策略的调整和改善，特别是在网络平台的应用环境下，注意到它的应用优势，提升学生对于网络平台的应用可能性，从而尽可能促进学生以更饱满的热情投入到目标知识内容习得环境氛围中来，更大范围推动初中语文教育改革工作的优化。

[作者通联：江苏无锡市南长实验中学]