自然拼读法在小学英语课堂上的有效性应用

康亚静

日常教学活动中，我发现对于学生而言，英语学习最大的拦路虎莫过于记忆单词，只有极少数学生能达到轻松快乐学英语的要求，大部分同学都面临记单词难，难记单词的问题。有的同学甚至费了九牛二虎之力记住了单词的字母顺序，被问到发音的时候，却无言以对。错误的學习，不仅极大的降低了学习效率，延误了语言开发的黄金期，最终扼杀了孩子的学习兴趣。针对这个问题，在听取政教处杨校长的建议后，我开始着手研究小学英语单词的记忆方法，发现其中最简单有效的就是自然拼读法。据研究，英语单词80%以上都符合一定的发音规律，只要掌握这些发音规律，并加以练习，就可以轻松的做到看字读音，听音拼字。通过了解自然拼读法的相关要求，结合3～6年级的单词的字母发音及字母组合发音规律总结，我把复杂的发音归纳成有规律的、简单的发音，把英文的字母与发音以及不同“字母组合”的发音联系起来，找出相同的音源，做有条理，有系统的整合，学生可以通过认读字母及字母组合与其所代表的发音，训练其看到任何单词立即直觉反映如何发音，锻炼孩子的正确发音，锻炼学生的独立音感，达到听音辩词，见词读音的一种超强能力。真正达到轻松快乐的学习英语的目的。

为了更好的将自然拼读法应用于课堂，让学生更具体的感受到自然拼读法的神奇效果，我收集整理3～6年级英语单词，将新版7本英语教材的单词统计到Excel表格中，包括单词，音标，词性，含义及例句，最终达到教师利用搜索功能键，随时根据备课需要查出所有同一字母发音相同的单词，以及同一字母组合发音相同的单词，例如，搜索or，系统会自动显示出horse，sports，pork，shorts，corns，bookstore，很便捷的帮助老师找出从三到六年级含有or组合的单词，为老师提供了全面的备课素材，教师将这些单词呈献给学生，帮助学生强化自然拼读法，掌握拼读规律，同时复习和预习了更多的词汇。

从7月初开始，开始强调学生养成正确的记忆单词的习惯。其实，英语国家的孩子，记单词不是靠“背”，而是靠“拼读”，就是所谓的“自然拼读”法。所以在实际的课堂中，我要求学生记忆单词的第一个步骤是发音，没有建立在发音基础之上的记忆是失败的，它是不牢固的。我陪孩子们慢慢改掉了不发音直接拼单词和先拼单词再发音的坏习惯，使学生慢慢感受到发音对于记忆单词的重要性。

在实际课堂上一改让学生重复w-o-r-k的拼读方式，而是强调字母与发音的关系，组合的发音规律，例如在讲到wait的时候，我强调w的圆唇音，同时强调ai的发音[ei]及含有相同组合的单词raincoat，email，train，rainy让学生自己拼读，由此及彼让学生感受拼读的规律，这个环节就用到了自创的材料库，非常方便，全面。在让学生举例子的过程中，学生会想到chairs，此处我会给学生解释这两个单词中ai发音的不同点，让学生加深理解。

在10月份的成长杯比赛课和校汇报课上，学习新词汇的时候我有意识，有目的运用自然拼读法，我和学生们都成功的感受了它的神奇效果。所以在以后的教学过程中我会力争做到在每一节高年级常规教学的课件上都会呈现出本单元词汇的音标，引导学生拼音标，使学生能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音），能够成功拼读辅音+元音+辅音。能够成功拼读双音节或多音节单词。以便在高年级的音标学习过程中能达到能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词的目的。

依据实践——反思——再实践——再反思的研究过程，我对照课堂、对照问题进行反思，记录教学过程中的点滴体会。我发现自然拼读法很大程度上提高了孩子的学习效率，但前提是扎实的字母读音，所以要求教师在低年级教学过程中，要保证学生扎实的掌握字母发音规律，否则字母与汉语拼音再加上音标，孩子就会变得云里雾里。

总结阶段，进行课题全面性的总结。分析试验成果，形成具有我校特色的英语单词记忆的教学模式，撰写课题研究结题报告，参加校课题研究成果展示交流会。下面就是我在课题研究中总结的自然拼读法的几个阶段，基本形成以下五个步骤。目前这种模式在教学中取得了较好的效果，我们在实际运用中根据自己班的教学情况做出了适当取舍和调整。具体操作如下。

第一步：掌握字母及字母组合的发音规律。

这是自然拼读法成功的关键，这就要求教师在三年的教学过程中，不仅要教会学生的26个字母的发音，更要学生掌握每个字母的发音规律，我在课堂中常用的方法是，在学习字母时，运用自编的简单的26个字母韵律歌及简单动作搭配。

第二步：成功拼读元+辅，辅+元。

这是自然拼读法的基础阶段，这个阶段贯穿于整个教学过程中，在学习新单词的过程中，我会有意识的引导学生拼读，例如bag，b-a-g，bag，基础年级口头拼读，高年级教学应该给学生呈现音标，引导学生自己拼读。

第三步：成功拼读辅+元+辅。

这个阶段与第二阶段是密不可分了，采用同样的练习方法。是拼读法成功不可缺少的环节。

第四步：成功拼读双音节或多音节单词。

双音节或多音节词汇的记忆对于学生来说是最难的环节，所以在记忆常难单词的时候，教师要在保证学生会发音的同时，帮助学生有意识的划分音节，将复杂的长难词汇，根据发音规律划成几部分简单而有规律的音节，学生记忆起来会简单的多。这个阶段要强化学生对字母组合发音规律的认知。

第五步：成功听音辩字，即听到单词读音就能拼出该单词。

这个阶段是自然拼读法的最后一个阶段，也是自然拼读法成功的标志，也是各个阶段积累的结果。而且往往是在六年级开始学习音标时，教师才能引导学生听音辩字。

英语单词的记忆方法有很多，网络上甚至编出了小口诀，我的爸爸是dad，养个老鼠是rat，没事背上个bag...这个顺口溜看起来简单，朗朗上口，其实还有捷径，只需要掌握字母a的发音[?]，就记住了这三个单词，甚至还可以写出更多的单词例如：map，cat，apple。而且顺口溜以及谐音法等其他单词记忆方法解决的都是个别问题，而自然拼读法解决的却是普遍的问题，正所谓一通百通。通过研究和实践，我觉得作为一名专业的英语老师，应该以自然拼读法为主，其他方法为辅，真正的为孩子解决掉英语学习路上的拦路虎。我国古代伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。带着这样一种信念，用自然拼读法为学生彻底解决记忆单词的难题，让学生达到轻松愉快学习英语的目的，将会带给我们更多会心的微笑。