新形势下给排水科学与工程专业英语教学改革

高静湉 杨文焕 李卫平 于玲红 殷震育

摘要：给排水专业英语课程是一门应用性强的课程，在新形势下进行教学改革势在必行。基于目前给排水专业英语教学中存在的问题，笔者从优化教学安排、更新教学内容、丰富教学过程、改革考核方式等方面进行改革探讨。为培养具有国际视野和创新能力的毕业生打下坚实基础。

关键词：专业英语；给排水科学与工程；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）15-0117-03

在给排水专业改革的背景下，国家教育部于2012年9月将专业名称由“给水排水工程”更名为“给排水科学与工程”，自此我国给排水科学与工程专业开启了规范化办学新阶段[1]。基于全球经济一体化，近几十年来给水排水行业发展逐渐加快，特别是国际交流与合作日益普遍。英语是科技界公认的国际通用语言，据统计，大约85%的科技资料是以英文的书籍、期刊、学术报告等形式出版的[2，3]。作为给排水专业人士，不断提高专业英语水平是更直接地获取专业发展最新动态及科研热点的必经之路。特别是对于本科毕业后选择继续攻读硕士、博士学位的学生，检索、阅读、撰写英文论文及参加学术会议是开展课题研究的重要组成部分。同时，越来越多的就业岗位对给排水专业毕业生的英语水平提出了更高要求。比如，那些外资设计、咨询单位工作的给排水专业人员，在工作中使用英语沟通已经成为常态。

为了培养具有国际视野和创新能力的本科毕业生和具备坚实科研基础的准研究生，重视并加强专业英语的教学工作势在必行。而内蒙古科技大学目前的给排水专业英语教学工作距此还存在一定的差距。通过优化教学安排、更新教学内容、丰富教学过程、改革考核方式等手段，将科技论文阅读与写作融入教学内容，将专题小组汇报嵌入教学过程。学生在学习掌握专业词汇和系统的专业知识外，对本专业科学研究方面有一定的了解，为以后在工作中开展技术革新打开一扇窗；掌握了科技论文的阅读、写作方法，为以后的科学研究奠定坚实的基础。

一、给排水科学与工程专业英语教学现状

（一）重视程度不够

给排水专业英语属于专业选修课程，课程学时仅有24学时，在各高校中专业英语学时数最少，显然忽视了专业英语教学的重要性。而且很多学生认为专业英语比大学英语更难，大学英语都学不好，更别提学习专业英语了。另外，专业英语课程安排在大四上学期，学生面临考研和找工作的压力，认为上课是浪费时间，没能认识到学好专业英语对于考研和找工作的意义。还有些同学只是为了修学分才选了课，学习兴趣不足。综合来看，教师和学生层面对专业英语教学重视程度都欠缺，导致了该课程的教学效果一直不好。

（二）教材内容陈旧

近几年现行出版的给排水专业英语教材逐渐增多。有几个版本内容比较全面，涵盖了供水与输配水、水和废水处理、建筑给排水和污泥处理等几大部分。但课文内容以及扩展阅读材料不同程度地滞后于最新的研究动态和技术水平。另外，教材内容侧重专业知识的阅读和翻译，总会给学生一种学习大学英语阅读的感觉，而不能把重点放在专业知识的英语表达上。

（三）教学模式古板

目前，给排水专业英语的教学过程是传统的“灌输式”教学。课文的学习模式为首先讲解专业词汇，然后阅读并翻译课文。大部分学生英语基础薄弱，学到专业词汇很难短时间掌握，在接下来的课文翻译和阅读环节跟不上老师的节奏，打击了学生的学习积极性。另外，这种“灌输式”教学模式导致学生不能独立思考，难以持续集中注意力，教学效果大打折扣。有时会通过提高学生参与度来加强教学效果，但也仅限于翻译和阅读课文，课堂气氛不活跃。课下安排学生自行复习所学内容，但真正做到课下复习的同学较少。

二、新形势下给排水科学与工程专业英语教学改革措施

（一）优化教学安排

正如前面所提到给排水专业英语课程学时为24学时，在这种课程设置模式下，不可能达到使学生具备专业英语听说读写能力的目标。所以尝试将学时调整为32学时，这样为加入专题教学提供了课时保障。另外，鉴于专业英语科目的特殊性，也就对给排水专业英语课程授课教师的安排提出了更高的要求。不仅要求其具备给排水专业教育背景，还应具备过硬的专业英语水平。要能系统地阅读、翻译专业英语文章，同时具备英语科技论文写作的理论知识，可理论结合实际将科技论文的特点、语句结构、写作方法等合理地安排在教学过程中。另外，授课教师还应有较好的口语表达能力，给学生提供英语交流的氛围和条件。如受师资条件限制无法安排这样综合能力强的授课教师，也可集不同教师之所长安排两位或多位教师，比如可安排具备给排水教育背景、英文论文阅读写作能力强的教师承担课文讲解和科技论文写作专题教学，安排英语口语表达能力强的教师承担PPT展示及讨论专题的教学。另外，为了提高师资力量和教学水平，应多安排教师走出去参加教学研讨和学术交流，汲取经验，提高教学水平和悟性。

（二）更新教学内容

专业英语课程的先修课程已经包括了专业基础课和专业主干课，所以该课程开课时学生已经具备完整的给排水专业知识体系。专业英语课程的重心应该放在专业知识的英文表达和科技论文的阅读、写作上，而不该放在系统专业知识的学习上。同时，不必按教材设置把系统专业知识全部精讲，选取几篇代表性强的文章进行精讲，其他可作为课下自学内容。对于精讲文章，让学生基于专业知识深刻理解并掌握科技英语写作特点和翻译技巧。

除了教材内容，授课教师可选取一本科技论文写作书籍，加入科技论文写作理论知识专题，比如科技论文结构、各部分写作要点等。以摘要的写作為例，首先了解Abstract是论文的缩影，是论文的高度概括和浓缩，旨在使读者迅速了解全文梗概。其基本内容（Basic elements of an Abstract）包括Background，Topic，Approach，Conclusion and Significance。了解了摘要的性质和基本内容之后，接下来要解决的问题是如何进行摘要的写作。论文摘要的写作主要有两种方式，一种是先写摘要，在摘要的基础上写论文；另一种是后写摘要，依据全文概括归纳出摘要。先写摘要时可遵循“5A”原则，即针对以下五个问题给出Answer：本研究在该研究领域的学术背景如何？本研究的主题是什么？研究方法和技术手段是什么？得出什么样的结果和结论？本研究主要贡献是什么？后写摘要则可分五步来进行：第一步，从前言中归纳出研究背景、主题和目标；第二步，概括出研究所用技术方法；第三步，列出主要结论和研究意义；第四步，用简明扼要的科技语言起草摘要；第五步，润色，使其具有综合性、代表性和可读性。同时，教师可从国际专业权威期刊《Water Research》《Environmental Science and Technology》中选取难度适中的文章作为科技论文写作范例结合理论知识进行分析，使学生既直观地掌握了英文科技论文的写作相关知识，又了解了专业前沿、动态和成果。

（三）丰富教学过程

在教学过程中，教师应改变传统“灌输式”教学方式，加入其他教学元素让学生参与到教学之中，使学生能真正进行思考并主动学习。在教师将核心内容传授给学生后，开展以问题为导向的自主学习课堂活动。比如，将同学们分成若干个小组，布置一个科研热点话题，让学生通过查阅相关的英文文献，阅读、归纳总结研究成果并制作成PPT上台展示。这样不仅提高了学生的自学能力和学习效果，也开阔了视野，培养了创新思维和自主学习能力[2，4]。与此同时，在课堂教学过程中加入讨论环节，积极鼓励学生在课堂上发言，锻炼专业英语口语表达和交流能力。不但能够提高学生英语口语表达能力和语言组织能力，而且可以增强学生探索新知的主动性，切实保证教学效果。这样，通过教学方法和策略的应用把学生从文化知识的接受者变为文化知识的探究者，促进学生自主有效学习[4]。另外，为避免学生在学习过程中出现倦怠情绪，建立科学合理的考核制度是必要的。在课程教学不同阶段进行随堂测试，计入平时成绩。

（四）改革考核方式

目前给排水科学与工程专业英语的考核以结课考试为主，题型主要是专业知识英汉互译和相关文章阅读，不仅能全面反映学生的专业英语听、说、读、写能力，而且一次考试成绩不能综合体现学生的学习情况。为了建立科学合理的考核制度，也为了激励学生保持良好的学习状态在课堂实现有效学习，我们采取更灵活多样的考核方式，将随堂测试、课堂汇报、课下作业和课堂表现分别打分并增大成绩比重到60%。这样即可兼顾听、说能力的考核也可保证课堂的教学效果和学习氛围。结课考试中，以笔试的形式考核学生的阅读、翻译及写作能力。另外，为了增加试卷区分度，也为给学得较好又有兴趣的同学一定的挑战空间，可设置两道有一定难度的附加题，让不同的学生在学习中有不同的收获和发展。

三、结语

给排水科学与工程专业英语课程是本专业重要的选修课程，学好专业英语即打开了一扇通往专业知识宝库的大门。只有通过优化教学安排、更新教学内容、丰富教学过程、改革考核方式，才能培养具备科技论文阅读与写作和学术交流能力的学生。在今后的专业英语教学中仍应进一步总结教学经验，为国家和社会培养与国际接轨的给排水科学与工程专业人才。

参考文献：

[1]崔福义.我国给排水科学与工程專业进入规范化办学新阶段[J].中国给水排水，2014，（12）：25-29.

[2]刘亚利，荆肇乾，曹世玮.工程本科给排水专业英语教学改革探讨——以科研为导向[J].大学教育，2017，（2）：92-93.

[3]周鸿.给排水专业英语教学方法探讨[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2012，13（3）：157-158.

[4]赵菊珊.大学有效教学及教学管理的理念与思考[J].中国大学教学，2010，（1）：12-12.