新形势下土木工程专业班导师工作的实践与探索

于贺 白泉

摘要：班导师制是导师制在我国高校的延伸与发展，是我国高等教育发展史上一项具有积极探索意义的实践，起到了不可估量的推动作用。新形势下，土木工程专业班导师工作实践主要包括三个方面：以学生成长成才为主，引导大学生完成角色转变；创建新型班导师队伍，进行大学生职业生涯规划；与企业共建实习基地，开展大学生校外职业指导。

关键词：新形势；土木工程专业；班导师；实践；探索

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）15-0154-02

一、新形势的时代意义

在本文中，“新形势”有其特定的时代背景和历史意义。在新的历史阶段，中国特色社会主义进入了新的发展时期，总书记高度重视教育发展，教育面临新的机遇和挑战，教育强国成为新的主流旋律。一方面，“教育兴则国家兴，教育强则国家强”理念的提出，使中国高等教育处于新形势。总书记在5月份北京大学考察时，首次提出了“教育兴则国家兴，教育强则国家强”的科学论断，指出“高等教育是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。今天，党和国家事业发展对高等教育的需要，对科学知识和优秀人才的需要，比以往任何时候都更为迫切”。对中国要办出何种大学以及如何办出世界一流大学提出了明确要求，从理论和战略高度指明了新时代高等教育乃至整个教育发展的重大使命。另一方面，中国高等教育的教育教学改革如火如荼进行，土木工程专业处在新形势下。土木工程专业实践教学改革的思路注重从单一的专业教育向全面素质教育转变，从传授知识向培养知识迁移能力、独立分析和解决问题的能力、创新能力转变，从以教师为中心向以学生为主体的实践教学模式转变。因此，土木工程专业迎来了新的机遇和挑战。因此，在以上重要的历史时刻，形成了本文所谓的“新形势”。

二、班导师的特定意义

首先，落实教书育人的重要手段。班导师在一定程度上加深了学生与教师之间的信任关系，他们帮助学生进行职业学业规划；关心学生的生活，引导学生提高独立生活的能力；关注学生心理健康，完成角色转变，同时也对班级建设产生积极的作用。总而言之，班导师在学生价值观、人生观等方面起到积极的作用和影响，做到思想上领引、学习上指导、生活上关心、心理上疏导，优化了高校的育人模式，有效落实了教书育人的根本任务。其次，贯彻学生为本的基本理念。班导师的优势相对于辅导员，在于面对的学生少，并且与学生专业对口。这种独特的优势能够更有效帮助学生了解其所学专业的相关信息，消除了学生在入学之初对专业学习的困惑和迷茫，有的放矢地指导学生进行专业方向选择，学业规划，可以引导学生自主学习，激发其动力，使学生为自己定下事业大计，筹划未来，真正做到以学生为本。再次，实现教师自身的继续教育。高校的辅导员面对的学生群体是非常庞大的，更多的是侧重于班级事务性管理，对于学生管理更侧重共性，不是注重单个学生的个性。而班导师的工作以班级为单位，弥补了辅导员工作的不足，可以注重学生个性，根据学生的性格特点和兴趣特长，结合班导师的学术方向，制订学生的培养计划，并调整自己的教学计划。如土木工程专业是实践性非常强的专业，班导师可以根据学生实际，因材施教，哪些学生适合工程实践，哪些学生适合理论研究，哪些学生适合参加哪些科技竞赛，并且在参与指导学生目标制定的过程，也是教师自我继续教育的过程。人才培养过程是个动态的过程，信息化时代，专业知识体系更新速度也加快了，班导师自身水平也在教与学的过程中提高。综上所述，实施班导师制，大到高等教育的根本任务，师资队伍优化，小到教师自身，都具有非常重要的现实意义。

三、土木工程专业班导师工作的实践探索

作为一名土木工程专业教师，笔者于2012年8月开始被选聘为班导师。这是份荣誉，更是份责任。为了履行好班导师在学生思想、学业、职业生涯规划指导等方面的职责，本着“以学生为本”的原则，坚持立德树人的根本任务，从土木工程专业出发，贴近实际，贴近学生，贴近专业，对班导师工作进行了实践探索。

（一）以学生成长成才为主，引导大学生完成角色转变

教给学生如何做人，又教给学生如何做事，做到思想上领引、学习上指导、生活上关心、心理上疏导，师生之间真正建立明确、固定的指導与被指导的关系。同时班导师对班级文化建设产生积极的作用。以学生成长成才为目标，引导大学生完成角色转变，如帮助学生实现由高中向大学的过渡，完成从中学学习方法向大学学习方法的转型，寻求学习目标、增强学习动力；在大学生告别父母之时，充当父母、朋友、师长各种角色，深入课堂、宿舍，为学生答疑解惑；正确引导学生融入大学生活，了解所学专业，主要培养学生的自学能力；引导学生在保持自我的同时，如何完善人生观，学会团队协作等，完成中学到大学的转变。

（二）创建新型班导师队伍，进行大学生职业生涯规划

班导师帮助学生从大一适应生活、大二考四六级、大三考研到大四就业，帮助每个学生分析不同学年面对的不同任务，让学生根据自己的兴趣以及家庭情况等确定自己大学四年的总体目标，根据总体目标确定每学年的具体目标，对每个同学的计划给予建议和修正，保证了学生对未来规划的有效性和科学性。土木工程专业班导师在专业学科分类、课程体系、考研就业前景及学科发展方向等方面的讲解，尤其是班导师作为前辈，有着和学生一样的专业背景和经历，对学生进行大学生职业（学业）生涯规划指导，指导学生进行个人生涯规划。通过制订目标规划，使学生明确大学阶段的发展目标，明确人生职业目标，构建人生目标体系，从而明确人生奋斗方向，增强学习和发展的原动力，激发学生自主学习潜能。

（三）拓宽教育形式和实践，开展大学生校外职业指导

土木工程专业班导师相对更容易拓宽教育形式，不仅在课堂上讲解专业知识，根据专业性质，还可以组织各式各类的校外实践活动，如带领学生现场参观著名建筑、走访调研、野外实习等，注重学生理论知识的应用，不断提高学生的实践能力，尤其是认识实习和生产实习等代表土木工程专业领域学习实践环节；在实验教学环节，强调安全生产，引导学生掌握本专业相关计算机软件；走出校园，让学生切身感受所学专业和自身生活的密切关系，拓宽学生的视野，对学生的职业定位给予指导。

参考文献：

[1]陆广峰.关于高校实施本科生班级导师制的思考[J].山东理工大学学报（社会科学版），2014，（11）：83-86.

[2]王鹏，冯万里，杨芳.高校本科生班级导师工作的探索与实践[J].中国电力教育，2011，（7）：54-55.

[3]王哲，郝艳君.简论班导师制下学生自主学习模式的构建[J].学校党建与思想教育，2015，（5）：49-50.

[4]刘婷，张慧.高校创新型人才培养中班导师育人机制的探讨[J].南昌教育学院学报，2012，（3）：53-54.

[5]姜丹，鲍艳丹，李春华.新形势下专业教师与思政教育工作者协同育人研究[J].文教资料，2017，（23）：136-137.

[6]沈阳工业大学.创建新型班导师队伍 形成全员育人有效合力[J].学校党建与思想教育，2015，（06）：98.