互动式教学模式在高中英语教学中的实践探讨

石登亚

引言

在过去，英语课堂上教师是主体。教师在讲台上只是讲，而学生在下面只是听，也不敢发表自己的想法。从而导致学的都是“死”英语，不会读，不会听。这样的现状持续了好久，导致中国的学生只会做英语题，如果真的应用于实际的话，恐怕没有几个人能够说出一口流利的英语，我们只是为了应试而应试。学生以为会做题就学会了英语，其实不然。我们学习一种语言是为了应用，是为了能够读出来，说出来，听出来。因此，针对传统式的英语教学，我分析了以下几条原因以及提出了相关的解决办法。

1. 当前高中英语课堂上所存在的问题

1.1 教师质量良莠不齐

当前学校中的教师质量存在一些问题，教师与教师之间的本体性知识与条件性知识存在较大的差距。这主要与教师的自我认同感有关，有些教师没有树立终身学习的理念，以为步入了教师岗位，自己的学习生涯也就结束了，特别是一些即将退休的老教师，很容易出现这种思想上的错误，因此教师必须要终身学习，跟上时代的步伐。而且一些教师只会教学生做题却忽视了学生学习英语更应该注重听说读写四位一体。会做题不代表会英语，因此教师行列中在教学观念上也有很大的差别。有些教师在传统教学中不能自拔，他们认为课堂上学生必须安安静静地听讲。这种填鸭式的教学思想早已过时，因此教师首先要做的必须要提高自身能力，给学生一杯水自己必须要有一桶水乃至自来水。

1.2 教师在对待英语教学上有失偏颇

当前教师仍然对我国的应试教育的这种大环境下执迷不悟，认为成绩才是最重要。“分分分，学生的命根”这种思想已经在教师的头中深根发芽。既然我们无法改变当下的大环境，那么我们就要在保证学生成绩的前提下，引导学生能够全方位的发展。英语教学不只是要求学生要会做选择会做阅读，更要会读会听。我国的新课改已经倡导要注意引导学生，教师要做学生的促进者，学生才是主体。因此国家已经率先改革创新，那么教师必须要落实好新课改的理念。引导学生从会做题变成不止会做题我还会说。

2. 互动式教学的实施

2.1做好预习

授人以鱼不如授人以渔，因此教师必须要引导学生学会学习。在课前，教师需要让学生做好充分的准备，做好预习。比如说要学习必修一的Unit 1 Friendship ，教师需要根据教学大纲中的本节课的教学目标重难点来设计导学案，让学生在学习本节课之前能够初步了解本节课的内容，为了在课上重难点的突破做好基础。通过预习，学生在课堂上会更加有针对性，有助于更好的学习本节课。

2.2 互动式教学

教师在上课过程中应该注意要积极主动地与学生互动，这样可以引导学生在课堂上能够跟上教师的步伐。在课堂上能够弄懂的东西也不用在课下去刻意复习，提高学生的学习质量。同时可以让学生集中注意力，大大地提高了在课堂上的效率。教师尤其要注意的是，在课堂上要注意与学生进行口语互动。引导学生在课堂上不止学到了书本上的知识同时也练好了口语，加深学生对知识的印象。教师要多设计课堂小情景，让学生在快乐轻松愉悦的环境下学习。引导学生能够在游戏中学好英语，让学生爱上英语课堂，不再惧怕上英语课。

2.3 合作学习

教师要引导学生学会合作学习。可以将学生分成学习小组，一般可以分成4人一小组。课前预习时可以进行讨论，课上教师可以布置问题或者是让小组成员互相地练习对话，使小组成员共同提高学习英语。因为同龄人之间，学生会更加放的开，因此可以引导学生互相帮助，同时也可以增强学生的自信心。还可以让小组同学进行角色扮演，，让每一个学生都积极的参与进来。调动学生学习英语的内在动力。

3. 总结

作为新时代的教师，我们必须要扛起自己应该扛起的责任。必须要注意以学生为主体，教師只是学生学习的促进者和帮助者。教师必须要有足够的创造力，引导学生在丰富多彩的课堂中学好英语，学会英语，更重要的是会学英语。我们必须改变以往传统的教学模式，必须与新时代相衔接，引导学生真正的参与到课堂中来。而不是课堂中的看客。在英语课堂上，不仅学到了知识还培养了创造精神和实践能力。教师必须要培养学生的主观能动性，使英语课堂不再死板，而是不断地焕发生机。使英语能够真的用在我们的生活中，学以致用这应该是所有的教育者的心声吧。

[参 考 文 献]

[1] 闫东. 层级互动式教学模式及其在高中数学教学中的实践探索[D]. 西南大学， 2016.

[2] 刘世倩. 互动式教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究[D]. 河北师范大学， 2012.

[3] 穆林云. 互动式教学模式在农村高中英语阅读教学中的实践研究[D]. 苏州大学， 2016.

[4] 李萍. 探究“互动式教学模式”在高中英语教学中的构建[J]. 英语教师， 2015，15（15）.

[5] 张明子. 互动式教学模式在高中英语教学中的实践探讨[J]. 英语广场， 2017（01）.

（作者单位：贵州省松桃民族中学）